中學物理教學關鍵內容探析

彭真 陳泉錫

中學物理課堂是豐富多彩的課堂，在大的統一的前提下，每一名教師的側重點都會有所區別，但教學的關鍵部分必須包括以下方面：

（一）物理現象

物理現象的學習在物理學習中具有基礎的地位。學習物理首先需要了解客觀物理世界是個什么樣子，而這必須通過學習物理現象才能得到答案。另外，只有了解比較大量的物理現象，才能理解理論的事實依據和適用范圍，才能借助范例順利地應用理論去解釋新的現象。

學生在日常生活中熟悉了許多物理現象，這是他們學習物理不可缺少的經驗。但只憑這些遠遠不夠，人不能事事感知，一個人對自然界的直接經驗是有限的。另一方面，學生對物理事件的觀察中，常常被現象的非本質因素所迷惑，只看其表，不知其里，可能得出錯誤的觀察結果。例如一些學生根據日常的直覺經驗，對物理事件可能作出如下的錯誤描述：鐵球比鋁球下落得快；要讓箱子保持運動，就得有力不斷作用在箱子上；冬天在室外摸鐵比摸木頭涼，這是由于鐵比木頭的的溫度低；甲把乙推倒了，說明甲推乙的力比乙推甲的力大.這些錯誤的觀察結果常常導致學生錯誤觀念的形成，因此在物理學習中有必要對物理現象進行再觀察，用實驗或視頻演示來排除本質因素的干擾，對物理現象獲得正確、清晰的認識。

（二）物理概念

物理概念是組成物理知識的基本元素，是一類物理現象的共同特征和本質屬性在人腦中概括和抽象的反映。物理概念的學習在整個物理學習中處于核心的地位。概念理解的如何從根本上決定了學習的效果。掌握概念實質上是要理解一類事物的共同的關鍵屬性。

學生可以通過兩種形式來學習概念。一種形式是先從觀察實驗中獲得感性認識，然后再從已經感知的大量同類事物的不同例證中抽象出它們共同的關鍵特征，把感性認識上升為理性認識。另一種形式是先用文字或符號直接給出概念的定義，然后用原有的知識經驗對新概念進行消化和理解，明確它所反映的物理對象的屬性。

對一個物理概念的認識，一般需經三個階段：感性的具體，理性的抽象，理性的具體。老師每講一個新的概念的時候，總是首先引入我們比較熟悉的一些具體物理現象，物理實例或做一些物理實驗，使我們產生具體的感性的認識再經過去粗取精去偽存真由表及里的分析比較，抽象出本質屬性，上升到理性認識再經過演繹的練習，使物理的抽象上升為理性的具體，實現應用所學概念有針對性的解決有關問題。物理概念是建立在物理現象、物理事實、物理過程的感知基礎上的。物理現象和物理過程主要是以光、聲、氣味等為媒介而作用在觀察者的感覺官上，然后這些器官通過神經通道進一步與觀察者的大腦相互作用在物理學習中增加感覺是非常重要的，因為必要的感覺是物理學習的必要條件。缺少了必要的物理感覺，從根本上說，是不可能學好物理的。研究表明，物理感覺越少，學生學習物理的難度就越大而物理感覺越多，學生學習物理的難度就越小。為了增加學生學習物理的物理感知量，在中學物理教學中，利用課件進行教學已經越來越普遍，在課件中加上一些特技的手段可以使圖形變化，產生動態感，從而更好地引導學生觀察。比如，在橫波的教學中，我們常演示橡皮繩中的振動傳播情況，它反映了真實的橫波教育碩十學位論文現象，對學生建立橫波的概念很有幫助。但由于動態過程進展太迅速，不容易對細節進行分析研究。而采用模擬的多媒體課件，可以擴大學生的物理感知量。

（三）物理規律

物理規律是物理知識的骨架，它表現為若干物理概念之間的內在聯系，反映出物理現象和過程在一定條件下發展、變化的必然趨勢。物理規律的學習同物理概念的學習一樣，在整個物理學習中居于核心的地位。學生學習物理規律，有三種主要的形式第一種形式是從觀察實驗中總結出物理規律，這種形式由于有生動的感性認識作為基礎，學習時易于接受，并且能直接把握規律所反映的物理實驗第二種學習形式是從己有知識的理論中得出物理規律，由于用的是演繹推理，結論的說服力較強，適用范圍也比較明確，但這種學習形式由于缺乏實驗的直接支持，學生不易于直接把握規律所反映的物理實際第三種學習方式是先學習假說，從假說中得出規律，再與實驗事實和已有理論對比，獲得對規律正確性的支持，這種學習形式常常需要學生對頭腦中的知識結構作出重大調整或變革。

（四）物理應用

物理應用是指學生利用學到的物理知識對環境的作用，學習物理應用是物理學習的重要內容之一只有學會應用才能完成物理學習的全過程。物理學習始于物理環境對學生的作用，終于學生對物理環境的反作用，沒有反作用于環境的應用就不是真正意義的物理學習對物理學習效果的評價主要是在應用中進行的，物理應用的水平可以基本上反映物理學習的水平當學生剛剛學完概念、規律時，他們還不能完整地認識概念的內涵和外延，還未能教育碩十學位論文深刻地理解規律所表達的豐富內容和適用條件，需要進一步鞏固、深化和活化，而展現具體物理情景的物理應用則是鞏固、深化和活化概念、規律的必要環節應用還是發展能力、形成技能的重要途徑。在分析、解決問題的過程中，學生的各種能力，尤其是思維能力將得到充分發展。在應用中還可以形成技能技巧，而技能技巧的形成又可為進一步順利掌握知識和運用知識創造條件。

物理應用有三種主要的方式解答物理習題在社會實踐中應用在實際操作中應用。其中解答習題是學生學習物理應用的主要方式，物理習題可以方便、集中、大量地把物理情境和要思考的問題展現給學生，使學生在比較短的時間之內，迅速而有效地學會運用物理知識，為以后的進一步實際運用做好必要的準備。

（五）物理技能

物理技能學習物理不僅要掌握知識，而且要形成一定的技能。物理技能也是物理學習的一項重要內容。技能作為一種行為方式來說，是由一些動作組成的。有時動作是內潛的，在頭腦內部完成有時動作是在外觀的，是通過頭腦外部的運動來完成的。活動的對象也可以不同，有時是觀念性的東西，有時是物質性的東西。因此，可以把技能分為兩類智力技能和操作技能。操作技能主要在物理實驗中訓練，這是中的模擬演示無法替代的，而智力技能則可充分利用的特點去培養。

望廣大物理教師一起研究物理課堂關鍵內容的教學，在大的統一前提下各自發揮，達到良好的教學效果。