3—6歲幼兒日常行為規范現狀調查與思考

賈慶莉 杜娟

摘 要： 傳承和弘揚中華優秀傳統文化是教育工作者義不容辭的責任。學前教育擔負著培養祖國未來人才的重任，從小在孩子們心中種下傳統文化的種子，才有可能在未來生根、發芽，才會將我國傳統文化發揚光大。為此，在幼兒園開展《運用情景表演對幼兒實施傳統文化影響的實踐研究》課題研究。結合幼兒年齡特點，以《弟子規》為主要內容，通過情景體驗的方式幫助幼兒理解其意義，幫助幼兒養成良好的行為習慣。為了更好地了解幼兒日常行為規范現狀，為課題研究提供依據和指導，設計并展開了問卷調查。

關鍵詞： 3—6歲幼兒 行為規范 調查思考

一、 問題的提出

行為規范是社會群體或個人在參與社會活動中所遵循的規則、準則的總稱，是社會認可和人們接受的具有一般約束力的行為標準，包括行為規則、道德規范、行政規章、法律規定、團體章程等。

《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀指出：幼兒階段是人社會性發展的重要時期。在這個時期，幼兒學習怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對待別人；逐步認識周圍的社會環境，內化社會行為規范。幼兒期是人的個性初具雛形的時期。這一時期形成的對人、對事、對己的態度，逐漸發展出的個性品質和行為風格，不僅直接影響童年生活的快樂與幸福感，影響其身心健康及知識、能力和智慧的形成，更可能影響其一生的學習、工作和生活[1]。

當前社會由于獨生子女較多，大多數孩子自理能力較弱，以自我為中心，感恩父母、感恩他人之心較差，對自己的事情缺乏責任心?！兜茏右帯非∏∈墙逃⒆訌男∽鋈?、做事的規范。通過研究，我們將弟子規的內容分解為“六顆心”培養，分別是恭敬之心、感恩之心、心中有他人之心、責任心、大小先后之心、改過之心。為此，開展課題研究之初，我們對幼兒園3歲—6歲幼兒的日常行為規范進行調查，了解幼兒在“六顆心”方面的表現情況，以指導園所進一步開展教育工作。

二、調查方法

（一）調查對象

兩所幼兒園小、中、大班各1個，163名幼兒。

（二）調查方法

為了保障調查的客觀、真實、準確、有效，采取書面問卷的方式進行。尤其是家長調查表，為了保證家長能夠真實填寫，幼兒園通過召開家長會向家長講明調查意義，征得家長的理解和配合。此次調查小班發放50份，中班發放58份，大班發入55份，共163份問卷，收回率100%，有效率100%。

（三）調查內容

“幼兒日常行為調查問卷”依據幼兒年齡特點，結合幼兒日常生活實際，以“六顆心”為主要內容，共設計30條具體內容，表現包括“會、有時會、不會”三個選項。主要了解目前幼兒在自我管理、照顧他人、文明禮儀、道德行為等方面的現狀。

三、調查結果

對調查結果進行數據統計，以圖表形式顯示如下：

恭敬之心：小班幼兒在“愛惜物品和玩具”、“贊美別人”、“喜歡和品德好的孩子玩”三個方面表現較好，但在“主動問好”、“自己穿脫衣物”、“主動整理玩具”方面較弱；中、大班幼兒較小班幼兒比較多項行為越來越好，“主動問好”方面明顯提高，但“贊美別人”方面越來越少；整體相對較弱的行為仍是“自己穿脫衣物”、“整理玩具”、“長輩說話立刻做”方面，表現一般。

感恩之心：此項列表問題中，幼兒普遍行為狀況較好，小、中、大班共性較弱的是“主動幫助做家務”一項。

心中有他人之心：從表中數據可以看出，小班幼兒在幫助照顧他人、與人分享方面較弱，隨著年齡增長，中、大班幼兒各項內容均明顯上升。

大小先后之心：可以看出，各年齡段幼兒在“遵守規則”方面表現較好。在“有好吃的先給長輩吃”和“吃飯時等長輩”方面，各年齡段幼兒相對做得不夠。同時，小班幼兒在“早起自理”和“停止游戲上課”方面略差。

改過之心：可以看出，“在做錯事主動承認”方面略有不足。

責任之心：該內容中，小班幼兒在“入離園自己換衣物”、“遇到困難時的情緒”、“在家中自己的事情自己做”方面明顯不足。到了中、大班，其他方面有所提升，但是“困難時的情緒”和“家中自己事情自己做”方面依然較弱。

四、幾點思考

（一）幼兒期是社會性行為習慣養成的最佳時期。3歲—6歲幼兒正處于自我意識萌發并逐步增強時期，正處于認識他人與社會，并建立關系的重要時期。這個時期給幼兒種下什么樣的種子，幼兒就會向著什么樣的方向成長。反之，錯過這個時期，當幼兒養成一些不良的行為習慣時，再想糾正就極其困難。正是我國那句古話“三歲看大、七歲看老”的意義所在。而且幼兒階段，孩子們天性向好，這個時期，無論在幼兒園還是家中，成人的表揚和鼓勵都能成為孩子們良好行為習慣的動力，效果極其顯著。所以，我們要抓住這個關鍵期，充分利用幼兒的年齡特點，幫助幼兒形成正確的行為習慣和規范，懂得傳統文化中基本的做人做事的道理。

（二）成人對幼兒的包辦導致幼兒自理能力、照顧他人能力不足。從以上調查中可以看出幼兒自理能力、照顧他人的意識相對較弱，這些都是當前教育環境中成人包辦的結果，既包括家庭教育環境，又包括幼兒園教育環境。相對來說，家庭教育包辦現象更為嚴重。家長們打著“愛孩子”的名義，包辦孩子的一切，從最簡單的穿衣、吃飯、洗漱到整理自己的物品，到參與家務勞動，家長們怕孩子干不好，怕孩子受傷，怕孩子累，所以孩子們失去很多勞動的機會，失去體驗勞動的辛苦、關心理解他人的機會，漸漸失去責任心。那么，最好的方式就是家長們要放開手，大膽地讓孩子們做事、干事，從自己的事情自己做開始，讓孩子參與家務，照顧家人，這樣才是好的教育。

（三）成人的言行舉止對幼兒潛移默化的影響更為重要。調查中，幼兒隨著年齡增長，贊美別人越來越少，孝敬長輩，做錯事主動承認、面對困難情緒等越來越少，一方面說明幼兒“以自我為中心”的意識越來越強，另一方面是成人的言行舉止和態度。《3—6歲兒童學習與發展指南解讀》一書中明確指出：幼兒社會學習的第一個特點就是模仿，自覺或不自覺地重復他人的行為是幼兒社會學習的基本方式之一。榜樣就是幼兒通過觀察模仿而學習的“行為模式”。（1）成人對待家人和他人的態度、行為是孩子直接學習的榜樣。如果家長經常欣賞贊美他人，處處孝敬長輩，面對困難時情緒良好，心態積極，那么，孩子自然就會獲得這些良好品質。

（四）幼兒良好行為習慣需要不斷地體驗和踐行，并得到積極的肯定和認可。任何一種習慣和品質的形成都需要長期重復和踐行。傳統文化《弟子規》中倡導的行為規范更加需要幼兒體驗才能理解，踐行才能養成。要養成良好的習慣和行為規范，可以從幼兒生活環境和學習環境著手，這就需要家園共同營造體驗和行動的氛圍。《3—6歲兒童學習與發展指南》社會領域教育建議中指出：結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規則和技能，結合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人[2]。所以，我們可以在幼兒園通過情景表演的方式幫助幼兒體驗，如“父母呼、應勿緩、父母命、行勿懶”，讓孩子們分角色扮演人物，并且通過小情景展現出來，幼兒就會直接和日常生活聯系起來。同時，幼兒園把教育內容以每周一個“小練習”的方式延伸到家庭中，并鼓勵孩子在家庭場景中不斷重復踐行，才會真正將這種行為固化下來。當幼兒做出這樣的行為后，能得到幼兒園老師和家長的雙重表揚、鼓勵，那么，幼兒的積極性就會更加高漲，效果也會更好。

總之，幼兒良好行為規范的養成關鍵在于家園的有效配合，家庭和幼兒園共同努力，通過科學有效的教育方法和途徑，使幼兒養成優秀的行為習慣和道德品質，為他們今后的人生發展打下堅實的基礎[3]。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.5.

[2]中華人民共和國教育部.3—6歲兒童學習與發展指南[M].北京：人民教育出版社，2012.10.

[3]李帆.幼兒家庭常規和學習品質的關系研究[J].早期教育教科研，2015（03）.

基金項目：黑龍江省教育科學規劃重點課題“運用情景表演對幼兒實施傳統文化影響的實踐研究”（JJB1317014）。