如何打造初中英語(yǔ)“高效課堂”？

黃穎

摘 要： 課堂是教育教學(xué)的主陣地，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果是提高英語(yǔ)成績(jī)和培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)素質(zhì)的關(guān)鍵，是提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的根本。如何在課前根據(jù)“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；在課上營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍，提升效率；在課后延伸，注意作業(yè)布置與批改的高效，結(jié)合多年的初中英語(yǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者對(duì)如何打造初中英語(yǔ)之“高效課堂”進(jìn)行了思考及總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 五環(huán)節(jié)教學(xué)模式 高效課堂

隨著新課程理念逐漸深入人心，新課改步伐日益拉大，全體英語(yǔ)教師迎來(lái)機(jī)遇，更面臨挑戰(zhàn)。課堂是教育教學(xué)的主陣地，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。集工具性和人文性于一體的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，許多課堂教學(xué)沉悶，缺乏活力，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，已經(jīng)迫在眉睫。在新課程背景下如何順應(yīng)改革的需要，迎接新的挑戰(zhàn)，打造初中英語(yǔ)之“高效課堂”呢？

我校是一所農(nóng)村初中校，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，為了確保并提高教學(xué)質(zhì)量，我們提出了“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，打造高效課堂”的課題，向課堂45分鐘要質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。為此，本文就如何打造英語(yǔ)高效課堂作了探討。

一、課前根據(jù)“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

我校提出的“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”倡導(dǎo)的是“自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流借鑒、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂鞏固”的理念。這就要求教師備好學(xué)生、備好教材、備好教學(xué)目標(biāo)、備好教學(xué)重難點(diǎn)、備好“五環(huán)節(jié)”。備好學(xué)生是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，每一屆學(xué)生掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，且個(gè)性間存在差異，這就要求教師因材施教，最大限度地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、接受自己的所講所授；備好教材要求教師吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更好地服務(wù)于學(xué)生；備好教學(xué)目標(biāo)是正確把握對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的要求，不泛化，不僵化教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的深度和廣度；備好“五環(huán)節(jié)”，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)初步設(shè)想。“學(xué)起于思，思起于疑”，為了貫徹“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的理念，教師必須精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，事先布置給學(xué)生，提出預(yù)習(xí)的要求或提供預(yù)習(xí)提綱即導(dǎo)學(xué)案，據(jù)此安排學(xué)生先學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有初步的了解與認(rèn)識(shí)，能夠提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果，并提高其自主學(xué)習(xí)能力，從而“hold”住初中英語(yǔ)課堂。

二、課上營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍，提升效率

“教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種溝通與合作的活動(dòng)；教學(xué)可以理解為一種語(yǔ)言性溝通或語(yǔ)言性活動(dòng)”，“英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”[1]。我創(chuàng)造積極活躍的課堂，倡導(dǎo)教學(xué)民主，推崇教師“寓教于樂(lè)”，學(xué)生“寓學(xué)于樂(lè)”，正如福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黃遠(yuǎn)振副教授在《新課程英語(yǔ)教與學(xué)》第四章“英語(yǔ)情感教學(xué)”中，倡導(dǎo)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，代替唯智教學(xué)，把學(xué)生掌握知識(shí)的認(rèn)知策略納入了情感教學(xué)的目標(biāo)的范疇，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的機(jī)器中解放出來(lái)，成為充滿情感的學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。例如：在話題“Knowing about China”的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地思維想象，更好地接受教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生結(jié)合地理課上所學(xué)，作些介紹，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊?jiàn)聞經(jīng)歷，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看中國(guó)五大名山PPT，更直觀地領(lǐng)略大自然的鬼斧神工。我還結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷，對(duì)中國(guó)五大名山做了較為詳細(xì)的區(qū)別性介紹，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。與此同時(shí)我還見(jiàn)縫插針地鼓勵(lì)他們多掌握些文化知識(shí)，多給自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)中，互相交流借鑒。世界著名的英語(yǔ)專家亞力山大為英語(yǔ)學(xué)習(xí)下了這樣的定義：“語(yǔ)言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z(yǔ)言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”每次課前我都會(huì)用五分鐘讓學(xué)生講一段英語(yǔ)小故事，并自主設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，在課堂上大聲朗讀三遍后，再行使“小老師”的權(quán)利，通過(guò)提問(wèn)解決問(wèn)題。不但訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)等方面的能力，更鼓勵(lì)了他們。讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中的形式可謂多樣，英語(yǔ)游戲，學(xué)生自己上課，自己進(jìn)行作業(yè)講評(píng)等。在三尺講臺(tái)上學(xué)生充分展示著個(gè)性風(fēng)采，互相交流借鑒，表演得更好了，把英語(yǔ)用得更好了，自信心就更足了。學(xué)生愛(ài)上了英語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。我由以往的課堂“獨(dú)裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等的教學(xué)氛圍服務(wù)，和學(xué)生享受一起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.倡導(dǎo)合作探究、精講點(diǎn)撥。“學(xué)習(xí)方式的變革就是要改變以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心和以學(xué)生接受知識(shí)為主的局面，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化”。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。“以魚(yú)”不是目的，“以漁”才是最終目標(biāo)。如在教學(xué)a number of 與 the number of 的用法時(shí)，我分別舉了兩個(gè)例子，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并歸納出它們的用法與區(qū)別。在這類學(xué)生比較容易混淆且易錯(cuò)的一些語(yǔ)法中，我常把他們作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題抄出來(lái)，讓他們進(jìn)行小組討論，幫助他們分析，引導(dǎo)他們理解，而不越殂代刨。如果學(xué)生能自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我解決問(wèn)題，其知識(shí)視野就會(huì)擴(kuò)大，并油然而生一種自我發(fā)展的自豪感和取得成就的滿足感，從而自發(fā)地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己探究、獲取和運(yùn)用知識(shí)，才能在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)怎樣求知。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

4.注意拿捏學(xué)生的表情。對(duì)初中生而言，兒童的天性還未脫離，課堂不能過(guò)于沉悶，講解不能單調(diào)枯燥，否則他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。課堂教學(xué)是由教師與學(xué)生組成的雙邊活動(dòng)，是一個(gè)人際交往的過(guò)程。教師在課堂上傳道授業(yè)解惑時(shí)，其情緒極易感染學(xué)生。德國(guó)教育家第斯多惠非常強(qiáng)調(diào)教師的情緒狀態(tài)在課堂教學(xué)中的重要性，他指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本質(zhì)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。而沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓勵(lì)人呢？只有生氣才能產(chǎn)生生氣，死氣只能從死氣而來(lái)，所以你要盡可能使自己習(xí)慣于蓬勃的生氣。”教師在課堂教學(xué)中需要察言觀色，并給予恰當(dāng)?shù)奶幚怼．?dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲憊時(shí)，可穿插一些幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言活躍課堂氣氛；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生目光游離，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容漫不經(jīng)心時(shí)，要加快教學(xué)節(jié)奏，增加教學(xué)密度；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一副茫然不解的神情時(shí)，則提醒教師該放慢速度，精講點(diǎn)撥。總之，我們應(yīng)當(dāng)把握好尺度，注意拿捏學(xué)生的表情，以生氣勃勃的精神鼓勵(lì)學(xué)生，打造高效課堂。

5.安排好訓(xùn)練，貫徹“當(dāng)堂鞏固”的理念。學(xué)習(xí)知識(shí)必須有充分的配套訓(xùn)練，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，如果訓(xùn)練大量安排在課外，學(xué)生無(wú)心練習(xí)，習(xí)慣于抄，訓(xùn)練效果就極低。大量事實(shí)說(shuō)明：課外訓(xùn)練十道題不如課內(nèi)訓(xùn)練一道題。我覺(jué)得要強(qiáng)化課堂教學(xué)效果必須“堂堂清，日日清，周周清”，讓學(xué)生“當(dāng)堂鞏固”，將教師的教最小化，將學(xué)生的學(xué)最小化，達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的目的。當(dāng)然，訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該具有針對(duì)性和典型性，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的差異性，控制數(shù)量，保證訓(xùn)練的時(shí)間（一般為15分鐘），保證訓(xùn)練的質(zhì)量，最終讓“學(xué)生提著疑問(wèn)來(lái)，帶著微笑走”，使所有的問(wèn)題都得到圓滿的解答。

三、課后延伸，注意作業(yè)布置與批改的高效

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，教學(xué)效果通過(guò)作業(yè)可以及時(shí)得到反饋，并盡快調(diào)整教學(xué)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)布置應(yīng)該同學(xué)生的水平層次與知識(shí)層次有機(jī)結(jié)合起來(lái)，控制數(shù)量及難易度，確保練習(xí)的有效性。作業(yè)設(shè)計(jì)可以從以下三方面進(jìn)行：（1）為了鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的、易于模仿的練習(xí)；（2）為了提高實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)帶一定綜合性和靈活性的練習(xí)，且大多數(shù)學(xué)生能按時(shí)完成；（3）為了發(fā)掘?qū)W生潛能，設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)且?guī)?chuàng)造性的練習(xí)，供學(xué)有余力的學(xué)生完成。“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于教師改進(jìn)教學(xué)”[2]。學(xué)者吳也顯在著作《教學(xué)論新編》中不僅道出了作業(yè)布置的意義，而且提出了教師對(duì)作業(yè)的處理的重要性。作業(yè)的處理形式可以多樣，教師“粗改”與“精批”，學(xué)生“自改”與“互改”等。總之，如果掌握了課外作業(yè)布置和批改的有效策略，就會(huì)大大提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)中要不斷改進(jìn)教法，真正把課堂教學(xué)改革落到實(shí)處，讓學(xué)生不斷嘗試、不斷發(fā)展，始終處于主動(dòng)參與、生氣勃勃的狀態(tài)，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們語(yǔ)言方面的綜合能力，讓他們成為創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2]吳也顯.教學(xué)論新編[M].北京：教育科學(xué)出版社，1991.