淺談準確地理解物理概念和物理規律在高中物理教學中的重要性

排爾哈提?瓦衣提

摘要：高中物理從深度和廣度上較初中物理都有很大的提高，物理現象、概念、規律、公式都比較多，題型多樣，解題方法靈活，機械記憶的學習方法，是無能為力了。

關鍵詞：高中物理；深度；廣度

即使記住了定義、公式，如果不理解其含義，不注意適用條件，亂套公式，亂代數據，結果可想而知。尤其對一些形同質異，質同形異的問題，如一些似乎兩個看起來一樣的問題，卻要用兩個不同的物理規律來解的情況，讓人覺得物理好像是無章可循。感覺物理真是繁、多、雜、亂、難，能將問題歸繁為簡、化難為易的學習方法與技巧在高中物理的學習中顯得尤為重要。

一、 要在更廣泛的知識和更廣泛的前景資料上掌握物理概念、物理規律

理解和控制物理概念、物理規律就需要對概念、規律的提出，建破有一定的了解，對概念、規律內容的各種表白形式（文字的和數字的）有明白的認識，能理解它們確實切含義，理解它們的成立前提和實用范疇，理解它們在物理理論大廈中的地位，會利用它們剖析解決問題。在復習前考生對此已經有必定的認識、理解，然而應該曉得，根本物理概念、物理規律揭穿了客觀事物的實質，是人類經由長期波折的歷史過程的結晶，存在深刻的、豐碩的意義，對它們的實質和意思的理解是分檔次的，在高中一、二年級學習時的理解是低層次的，在復習過程中要盡力提高一個層次。

例如對力的概念的理解包括對具體的力（重力、彈力、摩擦力、電場力、安培力、洛侖茲力等）的概念的理解，也包含對普通、抽象的力的概念的理解，還包括力作用于物體產生不同的后果的理解等。我們需要從不同的角度來理解力的概念，我們在繁雜的力學問題中，在帶電粒子在電場和磁場運動問題中，遇到各種各樣的力，通過這些問題不斷加深對不同性質的力的理解，也不斷加深對抽象的普遍的力的概念的理解。如：物體沿斜面下滑支持力不做功（斜面不動），這是常見的情況，但不能得出支持力總不做功的錯誤結論。支持力的特點是方向垂直斜面，如斜面可動，支持力可以做正功，也可以做負功；靜摩擦力可以使物體加速，也可以使物體減速，可以做正功、做負功、不做功，但一對靜摩擦力總不做功（做功代數和為零）；滑動摩擦力可以使物體減速，也可以使物體加速，可以做正功、做負功，但一對滑動摩擦力總做負功，系統克服一對滑動摩擦力做的功等于系統內能的增加量；洛侖茲力的方向總跟速度垂直，總不做功，它只改變速度方向不改變速度大小，這是洛侖茲力的最大特點，其他的力都不具有這一特點；力產生加速度，反之如果發現物體有加速度就判定一定是力產生的等等。類似的問題很多，我們應該不斷總結、歸納。

例如，電場強度的定義是：E=F/q。應該清楚有兩種電場；靜止電荷產生的電場和隨時間變化的磁場產生的電場。定義：E=kQ/r2。E=F/q，對這兩種電場都適用，它是電場強度的普遍定義。這兩種電場的性質不同，靜止電荷產生的靜電場，其電場線起于正電荷終止于負電荷，不可能閉合。變化磁場產生的渦旋電場，其電場線沒有起點、終點，是閉合的。電動勢的本質是非靜電力移動電荷做的功，電感線圈中的自感電動勢、變壓器副線圈中的感應電動勢都是渦旋電場力產生的。

應該留神，對基本物理概念、物理規律的深入理解不可能一次實現，它需要一個重復加深認識的進程。碰到新的景象、新的問題、新的領域，我們都需要重新認識、體會有關概念、規律的準確含義。這樣咱們就一直在越來越普遍的常識和背景上來把握概念、法則，從而對它們的懂得就更全面、深刻、正確。

二、 概念與規律緊密聯系

應該知道，物理概念、物理規律揭露物理現象的本質，物理規律建立了有關物理量間的聯系，它們之間是緊密聯系的。如果把它們隔離開來，脫離物理規律、死背概念定義或脫離概念、形式上對待規律內容，是不可能很好理解和掌握物理概念、規律的。我們應該主要通過規律來理解概念，通過概念來掌握規律。例如：功的概念除抓住功的定義式外，應該側重從動能定理、功能關系、熱力學第一定律、普遍的能量守恒與轉化定律等角度來理解，即從能質變化、轉化的角度來理解。在電學中、光學中，我們越來越著重從能量轉化來理解功，如光電效應中電子脫離金屬的逸出功是從能量轉化來理解的；動量概念應聯系動量定理、特別是動量守恒定律來理解；電阻概念應聯系歐姆定律、焦耳定律等來理解。電阻的定義是：R=U/I，按歐姆定律，我們來體會電阻的妨礙作用。串聯電阻、并聯電阻的等效電阻也由U與I的比來理解。從焦耳定律來體會電阻是耗費電能轉化為內能的元件；法拉第電磁感應定律的掌握不能分開磁通量概念和感應電動勢概念等等。

作者簡介：

排爾哈提·瓦衣提，新疆維吾爾自治區阿圖什市，新疆阿圖什市第一中學。