統(tǒng)籌內(nèi)外兩個(gè)平臺(tái)促進(jìn)高職院校國(guó)際交流與合作工作

摘要：大部分高職院校在國(guó)際交流與合作方面都還處于探索階段，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。本文認(rèn)真分析了高職院校國(guó)際交流與合作存在的主要問(wèn)題，并積極探討了進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校國(guó)際交流與合作的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)籌平臺(tái)；高職院校；國(guó)際交流與合作

一、 高職院校國(guó)際交流與合作存在的主要問(wèn)題

（一） 缺乏相關(guān)教育職能部門(mén)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃和協(xié)調(diào)組織

高職院校現(xiàn)有的國(guó)際合作項(xiàng)目，或者是學(xué)院與外方聯(lián)系，或者是外方主動(dòng)上門(mén)，大都是依靠人際關(guān)系引進(jìn)，項(xiàng)目啟動(dòng)速度較慢，合作層次還不夠高，雖然解決了一些問(wèn)題，但確實(shí)還存在一些不盡人意的地方。

（二） 某些自身因素限制了國(guó)際交流與合作的開(kāi)展

學(xué)生缺乏用英語(yǔ)完成課程學(xué)習(xí)的能力，能夠?qū)嵤╇p語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師也很少，難以滿(mǎn)足教學(xué)的需要，專(zhuān)職從事國(guó)際交流工作的人員不夠，高職院校如果要在國(guó)際交流與合作取得突破，師資力量還不夠。

（三） 開(kāi)展的國(guó)際交流與合作模式單一，特色還不夠鮮明

目前合作模式基本采取的一是輸送學(xué)生出國(guó)留學(xué)，大多是采取N+N模式（境內(nèi)幾年加境外幾年），高職院校充當(dāng)?shù)慕巧喈?dāng)于留學(xué)中介機(jī)構(gòu)，參與這種教育消費(fèi)的學(xué)生須擁有較強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，使得這種合作形式的受惠范圍有限；二是派遣教師去國(guó)外交流經(jīng)驗(yàn)，盡管派遣的教師多為專(zhuān)業(yè)課教師，也由于教師外語(yǔ)水平或者專(zhuān)業(yè)水平等原因，在交流過(guò)程中也受到一定局限，交流效果總體較好，但也參差不齊。

二、 進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校國(guó)際交流與合作的應(yīng)對(duì)策略

（一） 對(duì)外采取積極主動(dòng)的“品牌”戰(zhàn)略

1. 明確目標(biāo)，針對(duì)重點(diǎn)。如何確定高職教育對(duì)外交流與合作的目標(biāo)市場(chǎng)是成功開(kāi)拓國(guó)際高職教育市場(chǎng)的先決條件。從高職教育國(guó)際化地域市場(chǎng)角度來(lái)看應(yīng)該采取重點(diǎn)挖掘港、澳、臺(tái)地區(qū)和韓國(guó)、新加坡等周邊國(guó)家，開(kāi)拓歐美及發(fā)達(dá)國(guó)家市場(chǎng)，輻射亞非拉其他國(guó)家的策略，因?yàn)橹苓厙?guó)家與我國(guó)在文化和地緣上具有一定的認(rèn)同感，能比較順利地進(jìn)行教育文化交流。從高職教育國(guó)際化的消費(fèi)者市場(chǎng)來(lái)考慮，首先應(yīng)針對(duì)海外華人華僑，因?yàn)樗麄兿鄬?duì)來(lái)說(shuō)更希望了解中國(guó)的語(yǔ)言文化、悠久歷史和現(xiàn)實(shí)國(guó)情等。

2. 突出特色，形成品牌。高職院校要充分利用自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)與特色專(zhuān)業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目（如為外方培訓(xùn)員工、提供技術(shù)服務(wù)、提供畢業(yè)生等），作為國(guó)際交流與合作的主打產(chǎn)品，率先走向國(guó)際市場(chǎng)。也要結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與全球經(jīng)濟(jì)的緊密聯(lián)系，多方位開(kāi)展專(zhuān)業(yè)合作項(xiàng)目。國(guó)際知名的澳大利亞TAFE職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就是充分利用本國(guó)特色，設(shè)置了諸如醫(yī)療、服裝文秘、工藝設(shè)計(jì)、家政等多種特色專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)職業(yè)教育人才，吸引了大量國(guó)外人員到澳求學(xué)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了高效優(yōu)質(zhì)的國(guó)際交流與合作。

3. 搭建平臺(tái)，利用資源。高職院校應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際交流與合作的信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，普及到教師和學(xué)生中，輻射到國(guó)際并開(kāi)發(fā)其潛力，使之成為學(xué)院國(guó)際交流與合作的窗口。同時(shí)，高職院校的學(xué)術(shù)期刊也應(yīng)不斷與國(guó)際同類(lèi)期刊接軌，爭(zhēng)取盡早成為本領(lǐng)域國(guó)際學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的陣地之一。另外，可通過(guò)相關(guān)機(jī)構(gòu)如聯(lián)合國(guó)教科文組織職教處、教育部國(guó)際交流協(xié)會(huì)等尋求合適的合作項(xiàng)目。

（二） 對(duì)內(nèi)合理有效進(jìn)行資源整合

1. 外事工作機(jī)構(gòu)改革。高職院校國(guó)際交流處在國(guó)際交流與合作過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，但人數(shù)有限，力量還比較薄弱。短期內(nèi)提高國(guó)際交流與合作工作效率的最好辦法是由國(guó)際交流處牽頭，組織學(xué)院、社會(huì)和國(guó)際的學(xué)術(shù)、科研機(jī)構(gòu)、個(gè)人等各界力量，成立專(zhuān)門(mén)的項(xiàng)目機(jī)構(gòu)，實(shí)行“矩陣式管理”模式，充當(dāng)學(xué)院決策者的“智庫(kù)”。長(zhǎng)期辦法是成立國(guó)際教育學(xué)院，并配備相應(yīng)輔助管理和服務(wù)機(jī)構(gòu)。另外，國(guó)際交流工作必須在辦事方法、合作方式、管理方式和思維方式上與國(guó)際模式接軌。

2. 對(duì)外交流人才發(fā)展戰(zhàn)略。高職院校一定要培養(yǎng)一支自己的對(duì)外交流的團(tuán)隊(duì)，這支隊(duì)伍不是單純的翻譯隊(duì)伍，也不是只懂教學(xué)的隊(duì)伍，而是能在成熟的高等教育國(guó)際市場(chǎng)上具有傳播能力的隊(duì)伍，它應(yīng)該具有一批既懂經(jīng)濟(jì)又懂教育的高素質(zhì)師資，能有效運(yùn)作學(xué)院教育產(chǎn)品和對(duì)教育服務(wù)進(jìn)行“策劃”“包裝”“宣傳”、和“銷(xiāo)售”。另外，還要大力培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代國(guó)際交流與合作的高技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。

3. 課程改革與師資培養(yǎng)。以“語(yǔ)言+技術(shù)”應(yīng)用課程為主導(dǎo)是職業(yè)技術(shù)教育國(guó)際化最主要的特征之一，也是職業(yè)技術(shù)教育國(guó)際化的基礎(chǔ)。高職院校的外語(yǔ)教師應(yīng)該去研究和掌握學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置中的其他一門(mén)專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，而專(zhuān)業(yè)課教師也應(yīng)加強(qiáng)自己的外語(yǔ)水平，兩者進(jìn)行有效合作，能更好地為高職院校走向國(guó)際化市場(chǎng)提供堅(jiān)實(shí)師資基礎(chǔ)。高職院校在確定教師培養(yǎng)方案時(shí)可結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，采取校內(nèi)、校外結(jié)合的方式進(jìn)行，也可結(jié)合出國(guó)進(jìn)修來(lái)完成。當(dāng)然，如果條件成熟，也可以直接在社會(huì)上或國(guó)際上招納合適的人才。

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作者簡(jiǎn)介：

鄒群峰，講師，湖南省株洲市，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道交通裝備智能制造學(xué)院。