芻議小學(xué)音樂課堂中的有效提問教學(xué)

摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇不同的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中，課堂上的提問非常重要。假如在講課過程中只是教師講解，而不提問學(xué)生問題，這樣會(huì)影響課堂的聽課質(zhì)量；反之，在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生提問過多，會(huì)讓學(xué)生失去獨(dú)立探究的能力和興趣。而適度、基于激發(fā)學(xué)生自主探究興趣的有效提問，會(huì)讓學(xué)生自主討論、交流，與老師加強(qiáng)互動(dòng)，不但幫助教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，而且活躍了課堂的氣氛，提高了課堂的聽課效率，更促進(jìn)了師生之間的友誼。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；提問；師生互答

老師在授課時(shí)的提問是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法，在互答時(shí)增進(jìn)師生的交流，吸引學(xué)生的注意力。研究問題是引發(fā)學(xué)生思維的開始，在學(xué)習(xí)中，只有有問題存在時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生思考，找到相應(yīng)的解決方案，使學(xué)生在思考中成長(zhǎng)，在思考中收獲自己的成果。在講課時(shí)提問，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答問題的內(nèi)容，得到學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)制定自己的教學(xué)方案。教師可以根據(jù)一個(gè)故事和自己的生活經(jīng)歷或電影中的情節(jié)等介質(zhì)融入自己的問題，這樣會(huì)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生積極探究、主動(dòng)回答問題的能力，課堂間師生的活躍氣氛決定著教學(xué)的質(zhì)量。

一、 抓住關(guān)鍵，合理設(shè)問

在音樂授課時(shí)，把握時(shí)機(jī)，對(duì)不同的學(xué)生展開提問，教師自己要備課且要關(guān)注學(xué)生的回答情況，提問題要適量，不能剛開始講課就提出很多問題，以課本內(nèi)容為中心，由易到難的提問。老師要根據(jù)學(xué)生的舉手、回答情況甚至表情來了解他們的心理狀態(tài)的變化，根據(jù)學(xué)生心理素質(zhì)的不同，應(yīng)用不同的提問方式，當(dāng)有一位學(xué)生解釋不出問題時(shí)，老師可以提供一些線索，把學(xué)生引進(jìn)正確的解題路線。在講課時(shí)學(xué)生分神時(shí)，你可以用一個(gè)故事加入一些提問來吸引學(xué)生的注意力；有一部分悟性好的學(xué)生會(huì)悟出問題中的確切思路，做教師的就應(yīng)該讓他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)自己，增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信。

二、 面向全班學(xué)生進(jìn)行提問

教師在音樂課堂講課時(shí)，提問要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的原則。一個(gè)故事性問題能夠吸引每個(gè)學(xué)生思考問題的積極性，使班上的所有學(xué)生都加入進(jìn)來，讓每一位學(xué)生都能從老師的表揚(yáng)中努力發(fā)揮自己的才能。老師應(yīng)有目的地提問問題，使問題能對(duì)學(xué)生起到思考最大化的作用，為了提醒一下某個(gè)耍小聰明的學(xué)生，或者是想檢查這個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，有可能使其他的學(xué)生放棄對(duì)這個(gè)問題的思考，從而達(dá)不到這道問題的實(shí)際意義。作為教師我們要平等的對(duì)待每一名學(xué)生，不要很快地把學(xué)生叫起來，應(yīng)是面向全體學(xué)生提出問題并給出充足的時(shí)間要求全體學(xué)生思考，根據(jù)學(xué)生回答的情況來看在這期間學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。只有這樣全體學(xué)生才能集中注意力思考老師所設(shè)計(jì)的問題達(dá)到教書育人的效果。所以，只有對(duì)全體學(xué)生提出的問題才是最好的問題。

三、 挖掘?qū)W生想象空間的提問

音樂是以聽為基礎(chǔ)的學(xué)科，它能激發(fā)小學(xué)學(xué)生的想象空間。在小學(xué)音樂授課中，學(xué)生在聽到音樂時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的想象，會(huì)隨著音樂聯(lián)想，學(xué)習(xí)歌曲前，我們要懂得欣賞，假如教師把問題設(shè)計(jì)為：“這首歌對(duì)你們的想象有幫助嗎？”小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生就會(huì)機(jī)械的 回答“有幫助”，如果這樣的老師提問這樣的問題就限制了學(xué)生的思維。反之，如果教師把問題設(shè)計(jì)為：“通過欣賞音樂，你們可以想象什么美好的事情呢？，”效果就會(huì)好很多，學(xué)生會(huì)紛紛說出自己想象的內(nèi)容。不過教師還可以這樣問：“歌詞在述說著什么故事你能描繪出來嗎？”全體學(xué)生會(huì)從自己聽到的音樂（歌曲）中發(fā)出想象，回答出自己所想的問題。也許學(xué)生解釋的并不是對(duì)的，但我們提出的這些問題能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，充分發(fā)揮了鍛煉了學(xué)生自主思考問題的能力，這樣可以發(fā)揮學(xué)生全部的想象空間，這樣的提問能無限的挖掘?qū)W生的潛力。

四、 設(shè)計(jì)問題時(shí)因人而異

課堂上，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，所以，在音樂課堂教學(xué)時(shí)要根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的內(nèi)容積累程度和想象能力的不同來提出問題。既要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和保持基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)也要照顧班級(jí)中一些五音不全，音樂基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠和他們一起完成學(xué)習(xí)，使兩者的差距不斷減少，教師要使這些學(xué)生有自信。教師可以讓學(xué)生自己組成小組，在小組內(nèi)自己提出問題組內(nèi)同學(xué)一起尋找答案；或者讓學(xué)生在全班同學(xué)面前提出自己不明白的地方，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)給予解答，這樣可以讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生各有所獲，基礎(chǔ)差一些的孩子能夠?qū)W習(xí)到應(yīng)該掌握的知識(shí)；基礎(chǔ)好的孩子能夠用自己的學(xué)識(shí)來幫助同學(xué)解除疑問，學(xué)有所得。在面對(duì)那些對(duì)音樂有興趣但沒有自信的學(xué)生時(shí)，教師要讓那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助他們和自己也要對(duì)他們給予關(guān)心與幫助，鼓勵(lì)他們正確的面對(duì)難題。教師在教學(xué)過程中難度大的問題要讓那些音樂基礎(chǔ)的學(xué)生來回答，難度適中或小的問題讓那些音樂基礎(chǔ)不好或相對(duì)較弱的學(xué)生進(jìn)行回答，如果他們回答得好，教師一定要進(jìn)行適度、及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，如果這樣，這些學(xué)生可能在下次會(huì)主動(dòng)地回答你出的提問。上音樂課的實(shí)質(zhì)意義是讓學(xué)生學(xué)習(xí)中愉快輕松地學(xué)到音樂知識(shí)，受到音樂文化的熏陶，提高學(xué)生的非智力因素和審美情趣，養(yǎng)成終身喜愛音樂的習(xí)慣。

五、 結(jié)語

音樂教學(xué)中教師的提問方法非常重要。好的方法猶如你在黑夜里行走時(shí)的一盞燈，照亮你前行的道路，引導(dǎo)你走向光明，達(dá)到教學(xué)中提問的目的。適度、科學(xué)的有效提問，會(huì)使學(xué)生的思維得到挖掘、啟發(fā)、激勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠時(shí)時(shí)充滿活力和激情，為學(xué)生掌握知識(shí)打下良好的鋪墊，能使教師能更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后根據(jù)學(xué)生的反饋情況，找到最適合的教學(xué)方法，讓小學(xué)音樂課更具有藝術(shù)性和教育性。

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作者簡(jiǎn)介：

秦小紅，河南省鄭州市，鄭州大學(xué)第二附屬中學(xué)。