解密童話密碼感受童話魅力

摘要：我們都知道，童話教學是兒童學習語文、健全人格的一條路，是他們發現自己、認識世界的一扇窗。

第一學段的閱讀目標也指出要“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，這一目標確立了童話作為第一學段首選文體的地位。

關鍵詞：激趣進入情境；多種方式識字；巧用口訣

立足童話文體，引導學生在語境中識字，在語言范式積累的基礎上發展語言，把握本單元語文要素“能用自己的話說故事的內容”，讓學生進行創造性講故事，真正開展“教兒童學有用的語文”這一核心素養下的語文教學。

從文本內容上看，課文通過蜘蛛開店的故事，巧妙介紹了河馬嘴巴大、長頸鹿脖子長和蜈蚣有四十二只腳等有關動物的小知識。

從寫法上看，課文語言幽默，線索清晰，句式相似，情節循環反復，是朗讀訓練、語言訓練的極好素材。

基于以上對于文本教學的解讀，確定了如下學習目標：

1. 在短語、句子、課文等語境的朗讀中反復識字，在故事情境中理解“寂寞”“無聊”等詞語的意思。

2. 借助文本重復敘事的結構和典型句式以及示意圖，整體感知文本內容，講故事，積累語言。

3. 借助字形和結構、重點筆畫的指導，把“店”寫正確、美觀。

【具體活動設計】

板塊一：營造童話情境，聽讀中識寫生字。

活動一：激趣進入情境。

1. 圖片導入，對話交流：

“同學們，知道它是誰嗎？嗯，它是一只蜘蛛（板書：蜘蛛），它想做一件大事——開店（板書：開店）。”

“那結合生活說說你家附近有些什么店嗎？”

2. 激趣質疑。

“讀了課題，是不是有一些小問號從你的小腦袋里冒出來了？有什么想問的？”

【此處引發學生興趣提出疑問，但不急于作答。而是要肯定他們的思維：“這些問題的確令人好奇！”因為低年級孩子活潑好動，以形象思維為主。所以在導入童話時，我采用了圖片、對話質疑，來營造童話故事的情境，激發學生的閱讀期待。】

活動二：多種方式識字。

1. 聽讀故事。

2. 提取信息。

【讓學生帶著疑問聽故事，不僅是對第六單元語文要素“提取主要信息，了解課文內容”的延續落實，也能使學生大體了解課文的情節，為后面的講故事做第一次鋪墊。】

3. 讀好長句。

在學生分享聽到的故事情節過程中，相機指導讀準長句子，并使學生和生字二次碰面。

有一只蜘蛛，每天蹲（dūn）在網上等著小飛蟲落在上面，好寂（jì）寞（mò），好無聊啊。

河馬嘴巴那么長，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫（fū），終于織完了。

蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。

可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆（cōnɡ）忙跑回網上。原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈（wú）蚣（ɡōnɡ）。

【指導學生聯系生活經歷不僅理解了“寂寞”“無聊”“顧客”的意思，更利于學生帶著感受讀好長句子。同時也是讓生字第三次出現，學生在反復接觸中識字。】

活動三：巧用口訣，學寫生字。

1. 兒歌復現，鞏固生字。

“字音讀得這么準，老師送給你們一首兒歌——”

出示兒歌：小蜘蛛，開商店。

賣口罩，顧客來，是河馬，忙一天。

換招牌，賣圍巾，長頸鹿，又來了。

賣襪子，來蜈蚣，嚇得匆忙跑走了。

【在兒歌的新語境里，檢測識字效果，再現故事情節，引出生字書寫。】

2. 運用歌訣，指導書寫。

“這首兒歌中還藏著我們今天要寫的字‘商店。觀察一下，怎么寫好它。”出示：“店”字。

學生觀察匯報，練寫評議。

板塊二：朗讀感受趣味，發現童話邏輯。

本課故事生動有趣，語言詼諧幽默，是極好的朗讀訓練素材，要充分激發學生閱讀的興趣，主要設計兩個學習活動。

活動一：自由讀文，提取情節要點。

1. “剛才同學們借助詞語串，幾句話就讓我們知道了這個故事講了什么，那怎樣把故事講得更清楚、更有趣呢？我們先走進第一個小情節。請你自由讀讀課文的2～5自然段，找找蜘蛛都做了什么？”

2. 指名反饋，指導朗讀。

【幫助學生梳理出“賣什么——寫招牌——顧客來了——結局怎樣”四個情節要點，理清故事思路。】

活動二：合作讀文，發現相似情節。

1. “和你的同桌讀讀5～11段，找找與第一個情節相似的地方。”

2. 指名反饋，指導朗讀。

學情：

（1）賣什么：（男女生配合讀）

就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單！

還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單！

還是賣襪子吧，因為襪子織起來很簡單！

（2）寫招牌：（師生配合讀）

口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。

圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢。

襪子編織店，每位顧客只需付一元錢。

（3）顧客來了：（教師引讀）

顧客來了，是一只河馬。

顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來是一只長頸鹿，他的脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢。

原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！

（4）結局怎樣：（重點詞突出讀）

河馬的嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的功夫，終于織完了。

蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。

可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網上。

【學生進入童話角色，找到童話表達的特點，也便于記住情節更好地講故事。】

作者簡介：

葉宏羽，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱市花園小學校。