讓技能大賽引領中職課程改革

黃志鵬

“普通教育有高考，職業教育有大賽”，自教育部提出這一口號以來，職業技能競賽開展得如火如荼，在各職業院校中掀起了一波又一波的競技熱潮，這些競賽活動已經成為檢閱職業教育教學成果，展示學生專業技能、職業素養和交流的平臺。

技能競賽不管在中職院校的專業建設、課程改革、實訓基地建設，還是在打造教學團隊、提高學生技能水平方面，都起到了積極的引導作用，但與此同時，也引發了一些新的思考。有的專業指導教練（老師）過于追求比賽成績，干預課程的設置，不考慮專業知識結構的內在邏輯，為了讓小部分選手（學生）及早參加個別項目的競賽而調整整個專業的課程結構；一些指導老師為了讓參賽的學生有更多的時間訓練備賽，讓學生拋下其他課程的學習，整天泡在實訓室里；更有甚者，從學生踏入校門就開始了脫課訓練，為了競賽而競賽，造成學生學業結構的畸形發展。中職技能大賽，比拼的是選手的綜合素質，不僅要求選手具有較高的操作水平和較強的心理素質，還要求選手具備扎實的理論基礎知識，甚至是良好的文化素養。比如“廣告設計”項目，要求選手除了進行產品包裝或廣告本身的設計，還要求撰寫廣告的設計理念說明；又如“圖形圖像處理”項目中，要求完成對淘寶詳情頁設計的同時，也要求選手進行創意或設計的說明。基于此，筆者想談談中職技能競賽如何才能更好引領專業建設和課程改革的一些想法。

一、要明確中職技能競賽的最終目的

中職技能競賽的最終目的是“以賽促教、以賽促學、以賽促改”，從而實現全面提升職業院校的綜合實力。通過指導競賽，教練可以從中發現自身專業技術水平的不足之處，同時，從競賽中了解到本專業在國內甚至全世界的發展方向，掌握本專業最前沿的技術，從而促進個人，乃至引領整個教師團隊的專業發展；參賽選手通過備賽和參賽，不僅掌握嫻熟的技能，更重要的是培養吃苦耐勞、積極進取、團隊協作和臨危不亂等良好的職業素養，讓參賽學生從被動學習向主動探索轉變，這對他（她）們的學習、專業素質乃至整個職業人生的發展都將起到重要的作用。

積極參賽的學生，不管最終能否摘下桂冠，他在整個備賽過程中所做的一切努力，這一切都被他身邊的學生看在眼里，成為最佳的教育榜樣，這是一個潛移默化的過程，必然會對選手身邊的學生產生積極影響，從而促進良好學風的形成。參加技能競賽的教練和選手都需要高效率地跟企業對接，充分了解相關企業新的設備，吸收新的技術，與此同時，學校也能根據企業的需求，及時對相關的課程進行整體優化和結構調整，最大限度地促進專業的建設和課程的改革，這樣，學校培養出來的人才才能更好地跟企業和社會接軌。因此，只有明確了技能競賽的最終目的，我們才不會急功近利、舍本逐末——只為競賽出成績；只有明確了技能競賽的最終目的，我們才不會在備賽的過程中，忘記技能競賽的最終目的和職業教育的初心其實是一致的，都是為了培養社會所需的技能型人才。

二、要根據技能競賽對課程進行優化與整合

課程的優化與整合需要注意以下幾個問題。

1.確保必要的文化課

技能競賽舉辦多年，已經由一開始的考察選手的單一理論和技能水平，逐漸轉變為比拼選手的綜合職業素養。不僅要求選手具備扎實的理論基礎和較高的技能水平，同時還要求他們具備良好的理解和表達能力。比如廣告設計項目，在技能競賽中，選手們需要解讀競賽規則和賽題，在作品制作完成后，要對自己的作品進行創意闡述說明。在實際工作中也是如此，設計師首先要具備跟客戶進行良好溝通的能力，這樣才能充分了解客戶之所需，并能把自己的設計理念很好地傳遞給客戶。這些能力是長期的文化熏陶和積累的結果，并非一蹴而就的。因此，在課程設置中，文化課的設置不可忽視。為了提高學生的理解及表達能力，還應設置語文或文案寫作等課程。無論是對參賽選手還是普通學生而言，僅掌握技能是遠遠不夠的，文化課必不可少。

2.優化課程結構和整合部分課程

在中職學校的日常教學中，理論需要結合操作，才不會顯得枯燥，而操作也需要理論的指導，才能靈活運用。因此，教學改革首先對理論與實踐進行整合，實現學和做的統一。此外，無論是在技能競賽還是在實際工作中，評估選手或者從業者水平高低的標準，都是他們的綜合能力。而在這些選手或者從業者的學習生涯階段，培養他們的綜合能力，就是培養他們對各種技能的掌握程度及綜合運用能力。

對中職學生來說，在學習的過程中，要做到融會貫通往往是最難達到的層次。因此，合理地設置綜合應用類的課程顯得至關重要。例如，在平面設計專業中，《VI設計》就是一門綜合應用類的課程，它不僅要求學生在學習過程中，能夠把理論和實踐相結合，同時還要求學生能靈活運用Coreldraw、Photoshop等多種軟件進行設計；又如《室內設計實訓》這門課程，它綜合了Photoshop、AUTOCAD和3DMAX等多個軟件的使用。因此，整合部分課程，或設置相關綜合實訓課，編寫綜合類內容的教材，既可實現學做統一，也將有效提升學生的綜合應用能力。

三、師資培養與團隊建設

中職技能競賽，不僅僅是對參賽選手職業素養的考核，同時也是對教練和指導教師自身業務水平的考驗。技能競賽的內容一般是多門課程的綜合，這就要求指導老師不僅具有較全面的理論知識，還需要具備較強的綜合應用能力。因此，技能競賽能搭建起讓教師全面和快速成長的平臺，高效率地提升教師的業務能力，是實現“以賽促教”的有效途徑。技能競賽讓學校在備賽引進企業設備的同時，可以聘請企業專家或技術人員到校講學或兼任教師，參與實踐教學指導，把工廠第一線最先進的技術、管理理念帶進校園；還可以安排專業教師到企業參加實踐鍛煉，讓指導老師了解企業的最新用人標準，同時接觸企業最高端的技術，拓寬視野，從而促進教師專業能力的提高，促進雙師型隊伍的建設，勢必也會增強教師的課程改革能力，從而促進整個教師團隊的建設和專業教學的改革。

四、加快實訓基地建設和促進校企合作

完善的實訓場所和實訓設備，是參賽選手在技能競賽中取得優異成績的基礎，也是學生掌握職業技能的必備條件。在校內，學校進行實訓室建設，在進行實訓室的設計和購買實訓設備時，可以參照技能競賽對場所和設備的要求，也可以聘請企業專家參與到實訓場所的建設中來，使學校的實訓環境、實訓設備以及相關的工藝流程可以最大限度地與企業接軌；在校外，則可以加強學校和企業之間的合作，開發校外實訓基地，帶領學生到企業參加校外實踐活動或頂崗實習，讓學生了解企業的實際需求，現場感受，零距離接觸實際的工作流程，有助于學生快速整合和消化在校學習的知識，增強就業信心。

此外，通過校企合作，還可以實現學校、企業的資源共享和優勢互補，勢必提升高技能型人才培養的質量，為企業輸送更多的優秀人才，造福社會。

不可否認，技能競賽已經成為職業教育重要的組成部分，我們也感受到職業教育正在發生著前所未有的變化。獲取榮譽是參加技能競賽的目的之一，更重要的是通過參加技能大賽，激發學生學習的興趣，提升教師的技能水平，同時加強實訓設施的建設，關注企業需求，從而推動職業教育人才培養模式和教學模式的改革。

責任編輯 何麗華