英美文學教學法融于《基礎英語》課程教學研究初探

【摘要】《基礎英語》課程是英語專業的最重要的核心課程。該課程培養學生的語法、詞匯、語音以及英語語言聽說讀寫、翻譯等能力等，為學生打好更加扎實的基本功，在提高學生英語運用能錄及獨立學習和邏輯思維能力等綜合能力的培養起著舉足輕重的作用。然而，基礎英語課程的教學方法以課堂講授為主、課后練習為輔，教學方法過于單一，不能調動學生學習的主動性和積極性。將英美文學啟發式、討論式、研究式等教學方法融于《基礎英語》課程教學，在強調基礎訓練的同時，開展豐富多彩的課外實踐活動，如英語戲劇表演、辯論、專題講座等活動，同時，積極利用“互聯網+”時代下的教學方法如計算機輔助教學、網上閱讀、微課和慕課教學來拓寬學生學習英語的視野，提高他們學習英語的興趣。

【關鍵詞】英美文學教學法；《基礎英語》；課程；教學

【作者簡介】朱紅（1980.06.01- ），女，漢族，湖北咸寧人， 湖北民族學院外國語學院，講師，文學碩士，研究方向：英語語言文學與文化。

一、《基礎英語》教學方法存在的問題

《基礎英語》課程主要是一門綜合聽、說、讀、寫、譯等語言技能課程，以語言基本功訓練為主要目的，一般在大學低年級開設。在很多基礎英語的課堂教學中，存在課堂互動過少、教師講解過多等諸多問題。教師把課堂當作自己的語言秀，教師以滿堂灌的講解為主，學生只能被動聽課，教師重視知識點的講解，往往忽略了所學的知識點和內容。大多數教師英語教學的目的只是以應試為目的，課堂教學主要是教會學生如何答題、如何考得高分，而不是培養學生對語言的應用和語用能力。有的老師雖然會訓練學生的語言運用能力，但是訓練的方法往往比較單一和機械，缺乏對語言真實情境的創設，不利于學生在好的語境下學習英語。

《基礎英語》這門課的教學，講解模式還是以教師為中心，課堂教學要把主要知識點剖析清楚，對于語法、詞匯和閱讀知識點要做好筆記，學生也要積極參與，變被動為主動。學生在掌握語法、單詞、和閱讀訓練的同時，也要多加練習?？偠灾?，在基礎英語的教學中，課堂上，教師往往教學方法過于單一、枯燥，以至于學生對課文內容缺乏理解，教學內容缺乏深度，無法讓學生的思維得到發展。同時，基礎英語的學習教師主要的教學內容以知識點為主，以教學技能訓練為主，課堂上缺乏互動，沒有很好的培養出學生的綜合英語實踐能力。

二、英美文學教學法融于《基礎英語》課程的目的和意義

教育部頒布的《高等學校英語專業教學大綱》指出，“英美文學課程的目的在于培養學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力、掌握文學批評的基本知識和方法，通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學及文化的了解”。實踐證明，英美文學教學法對增強學生的文化理解能力、增強學生的語言能力、提高學生的人文素質等方面起著積極的作用。

然而，隨著經濟的發展和市場化需求的擴大，高校英語專業的課程設置注重的是對學生語言技能的培養，而輕視文化課，使英美文學課的課時不斷降低。求職單位所需求的大多數是英語的應用型人才和技能型人才，而對英美文學方面的人才少之又少，長此以往，不斷地加快了英美文學邊緣化的進程。但實質上，英美文學和英美文化的學習有助于幫助學習者理解目的語國家的語言，對于英語學習者更深層理解目的語國家的語言以及表達等方面都是百利而無一害的。同時，英美文學的一些授課模式和教學方法對于基礎英語的理解和學習都具有很大的幫助。因此，分析當前基礎英語教學當中存在的問題，探尋提高英美文學教學方法和途徑，對英語專業的發展有極其著重要的意義。

文學是語言的最高形式，學習英美文學的同時也能領略英語語言文化，更重要的是，運用英美文學的一些教學方法可以幫助我們更好地學習英語。英美文學的很多教學方法對大學生的語言應用能力、綜合分析能力、獨立思維能力都有潛移默化的作用。從提高學生綜合素質的層面來說，開展文學教學能夠有效地擴大學生的知識面，同時也是培養學生獨立思考能力和創新能力的有效途徑。所以，將英美文學的教學方法融于《基礎英語》課程對英語專業教學具有重要的意義，對培養合格的英語專業人才起著舉足輕重的作用。

三、大學英語中英美文學教學方法融于《基礎英語》課程的策略

在英語學科所有的專業課程中，《英美文學》與《基礎英語》的聯系最為緊密。其聯系既有語言方面的聯系，也有理論、方法、修辭、術語等方面的聯系，充分體現在《基礎英語》課程與《英美文學》課程體系之中。大學的英語教學在將英美文學導入英語教學的同時，應向學生介紹英美著名作家的文學創作，同時也要向他們講授一些英美文學的教學方法，如朗誦詩歌法、角色扮演法、詩歌賞析法、電影賞析法等方法，使學生在學習到語言的同時，也了解英美文學的美妙之處，同時深刻理解英美文化的內涵，從而真正的“學會”英語。

1.運用以討論為導向的教學方法。文學是情感的交流，學生通過文學作品的賞析可以理解人物的情感與表達，文學作品中的討論法讓教師和學生全方位的參與到文學作品之中，讓學生把自己的熱情投入到文學作品的賞析中。在基礎英語的教學之中，文學討論法讓學生在賞析文學作品獨到之處的同時，也對英語基礎知識，即語法、詞匯、句式和閱讀有了深刻的理解和練習。因此，在基礎英語中，應融合文學教學方法中的討論法，讓學生把更多的注意力投入到教學之中，從而更深刻理解英語知識點。

2.用問題創造師生及生生互動教學。在課堂上教師要善于用文學作品中的互動教學，對學生進行適當的引導，引導學生在閱讀中思考問題、討論問題以及解決問題。同時，教師提出問題時應根據學生的學習水平，注重對問題難度的把握。在對作品全文的理解中，應加強學生對關鍵詞的把握，同時也要學會分析作品中的語言風格、人物風格、語言特色等關鍵要素。在基礎英語的教學之中，也要利用小組教學的優勢，帶動學生學習英語的積極性，鼓勵學生之間進行互動。通過學生的自我思考和對文字的理解能力，學會并應用準確的表達。充分利用學生對文字的感性認知轉化為對語言的理性認知，通過主動學習、理性分析和充分表達，逐步提高學生的閱讀水平，增強學生對問題的綜合分析能力和解決能力，使高校基礎英語的課堂成為提高學生綜合素質的沃土。

3.利用英美文學名著電影輔助教學。研究表明人性化的英語教學法在運用多媒體網絡的基礎上，可以激發語言學習的興趣，并且可以使學習者深刻理解教學內容。在英美文學課堂的教學中，多媒體技術讓文學作品以影像或圖片的形式表現出來，讓枯燥的英語課堂變的形象、生動，不僅獲得很好的視角效果，而且創設出立體化的教學效果，讓學生在回顧歷史、欣賞文學作品的同時學習語言的表達方式。在英美文學的教學之中，老師經常會利用計算機輔助教學給我們放一段影片，以此加深我們對英美文學作品的理解。同樣的，在基礎英語的教學中，我們也可以運用電影輔助教學，來讓學生寓教于樂，現在的英語教學再不是拘泥于紙質教材的階段了，多媒體手段的充分利用，才是達到教學最佳效果的有效途徑。

4.遵循認知規律開展程序性教學。英美文學教學不僅僅是教學學生去如何閱讀文本和賞析作品，更重要的是教會學生認知，通過一定的認知規律和程序教學讓作者與學習者進行互動。在英美文學課堂教學的具體操作上，教學過程可分為三個階段。第一個階段是準備階段，包括對文學作品的背景探析的過程，目的是讓學生了解文學作品的背景以及文學作品的語言特色。

第二個階段是文學解讀的階段，包括對文學作品的賞析和解讀，并把自己的個人經驗融入對文學作品的理解中，讓學生更透徹的去領悟作者的情感。第三個階段是綜合和總結的階段。學生可以總結出他們在整個文本解讀過程中學到的東西。這種外語教學法應該能夠把學生作為讀者解讀文學文本的能力和學生的交際能力結合起來，所以它強調的是學習者的獨立學習和思考的能力。在基礎英語的教學之中，也應該遵循認知規律去開展程序教學。在學習一篇課文之前，先對背景知識作以探析，在此基礎上進行文本解讀，學習語篇的重點詞匯、短語、句法、語法以及寫作手法，最后對教學的重難點進行總結。

綜上所述，英美文學作品賞析與高?；A英語教學的教學方法是相輔相成的。文學語言是英美文學達到最高層次凝練出來最經典的語言，而這種語言是在英美文化的基礎上創造出來的語言模板和依據。

因此，英美文學的作品賞析法是英語教學的最佳途徑之一，為學習者了解英美文化提供指導。高校英語教師通過英美文學作品賞析的方法將學生對語言文字的零散學習轉變為對語言應用的整體消化，同時高校英語教師對語法知識的弱化講解無疑會學生對英語文學作品和語言文化的興趣，激發學生英語學習的興趣，從而提高英語自主學習的積極性。英美文學的教學方法滲入基礎英語的講解有助于學生在形式多變、內容豐富和氣氛活躍的課堂氛圍下學習，有助于形成“以學生為中心”的高效的英語課堂。

四、結語

《基礎英語》這門專業課程的內容本身就包含了各個學科的知識，而《英美文學》課程中也包含了鑒賞文學作品的能力、語言表達能力和綜合分析的能力，以及掌握文學批評所需的理論、方法與實施手段等內容，并把其運用在基礎英語課堂教學之中對我們起著舉足輕重的作用。因此，在綜合英語與英美文學的教學過程中，老師應該在視域融合的視角下，采用跨學科的理論與方法來進行教學，才能有效地將知識系統、有效地傳達給學生，讓學生在基礎英語的課堂上融會貫通的運用所學知識和教學方法。