淺析高中化學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)方法

摘要：主動(dòng)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)非常重要，但是由于各種因素的影響，國(guó)內(nèi)高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，往往忽略了對(duì)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，這非常不利于其今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。因此，探索國(guó)內(nèi)高中生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的原因，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)方法成為本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；主動(dòng)性；原因；培養(yǎng)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-0055

在任何一門(mén)學(xué)科中，主動(dòng)性與積極性都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，尤其是對(duì)于理論知識(shí)結(jié)構(gòu)繁雜的高中化學(xué)來(lái)說(shuō)。國(guó)內(nèi)大部分教師在高中化學(xué)教學(xué)方面過(guò)于傳統(tǒng)，依然沿用教材搭配口述的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易在抽象的知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中迷失，逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)其今后的成長(zhǎng)是非常不利的。因此，通過(guò)怎樣的方式來(lái)最大限度激發(fā)學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是眾多學(xué)者研究的熱門(mén)話題。

一、高中生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的原因

1. 化學(xué)課程過(guò)于枯燥

在進(jìn)入到高中課堂后，教師的教學(xué)任務(wù)變得更加繁重，所能夠得到的教學(xué)時(shí)間也非常有限。從國(guó)內(nèi)目前情況來(lái)說(shuō)，大部分教師都是全程掌控課程，學(xué)生只能在此過(guò)程當(dāng)中被動(dòng)地吸收相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。化學(xué)教師的授課過(guò)程過(guò)于枯燥，這就讓學(xué)生很難積極主動(dòng)地融入課程中。比如高中化學(xué)課程中的化學(xué)平衡等都具有較強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候容易因?yàn)樘^(guò)抽象而走神，再加上有的化學(xué)教師在理論的敘述表達(dá)上不夠具體，最終讓學(xué)生產(chǎn)生一定的排斥心理，難以達(dá)到真正的教學(xué)效果。

2. 教學(xué)方法過(guò)于單一化

國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段高中化學(xué)的教材版本主要有兩種，即蘇教版和人教版，同時(shí)課程的體系劃分為兩個(gè)部分，一是必修課程，二是選修課程，如果學(xué)生只是單純地學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容是很難完全掌握相關(guān)知識(shí)的。這就對(duì)教師的教學(xué)方式提出了一定的挑戰(zhàn)。但是國(guó)內(nèi)許多化學(xué)教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，他們只會(huì)講解書(shū)本中的知識(shí)內(nèi)容，不能通過(guò)情境教學(xué)等方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在單一的教學(xué)方式下很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的過(guò)程缺乏主動(dòng)性。

3. 教學(xué)模式過(guò)于零散

高中化學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)關(guān)系非常緊湊，就像一條無(wú)形的鎖鏈一樣把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串連在一起，比如氧化還原反應(yīng)與原電池本質(zhì)之間就有直接的聯(lián)系，如果學(xué)生對(duì)前者的理解不夠透徹，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)造成極大的阻礙。但是，教師在教學(xué)過(guò)程中并不會(huì)強(qiáng)調(diào)之間的緊密性，往往只會(huì)在復(fù)習(xí)的時(shí)候才會(huì)提到這些細(xì)節(jié)。這樣，高中生所掌握的學(xué)習(xí)知識(shí)之間缺乏足夠的聯(lián)系，如果在一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題之后會(huì)對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容帶來(lái)很大的負(fù)面影響，如果長(zhǎng)時(shí)間這樣下去就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程非常艱難，逐漸失去對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、激發(fā)高中生化學(xué)主動(dòng)性的方法

1. 巧妙地引導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容

首先是情境導(dǎo)入方面。化學(xué)知識(shí)和日常生活之間有著非常緊密的聯(lián)系，所以學(xué)生要把實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)聯(lián)系起來(lái)。比如教師在講述碳酸鈉性質(zhì)的時(shí)候可以把它與日常生活結(jié)合起來(lái)，比如其俗稱為蘇打和純堿等等，不僅可以用作洗滌劑，還可以在蒸饅頭時(shí)使用。

然后是實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方面。高中化學(xué)知識(shí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)期有著許多有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如黑面包實(shí)驗(yàn)、火柴遇水等。所以在高中化學(xué)課程中需要進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如“氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)”是證明氨氣在常溫下極易溶于水且其水溶液顯堿性的精彩實(shí)驗(yàn)。氣體的收集有多種方法，但實(shí)驗(yàn)室快速制氨氣法如下：利用濃氨水的揮發(fā)性，在濃氨水中加入氫氧化鈉固體，氫氧化鈉固體溶于濃氨水會(huì)放出熱量，加速濃氨水的揮發(fā)，且產(chǎn)生的氫氧根會(huì)使氨水平衡移動(dòng)，進(jìn)而迅速放出氨氣。學(xué)生目睹了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之后會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，會(huì)更加注意整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的相關(guān)細(xì)節(jié)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2. 對(duì)教學(xué)方法做出創(chuàng)新

與化學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)很多，而且計(jì)算過(guò)程非常繁瑣，所以對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，他們必須要時(shí)刻保持高度的注意力。而想要激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就要采取更多的教學(xué)措施，使其能夠在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，進(jìn)一步鞏固他們的學(xué)習(xí)知識(shí)。

首先，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的常用手段，如圖片、影像和音頻等，使學(xué)生能夠在更加生動(dòng)的教學(xué)材料中理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，由于教材中的理論內(nèi)容較為抽象，所以單憑教師的講解很難達(dá)到理想效果，但是多媒體課件的應(yīng)用可以改善這個(gè)問(wèn)題，提升教學(xué)效果。

其次，教師可以組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)。（1）構(gòu)建研究性質(zhì)的合作小組。這種實(shí)驗(yàn)小組可以針對(duì)課堂中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。例如社會(huì)上經(jīng)常報(bào)道的毒奶粉和假酒事件等，教師可以讓學(xué)習(xí)小組通過(guò)分工合作的形式來(lái)對(duì)這些事件進(jìn)行研究，期間融入自身所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，使他們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的合作精神；（2）使教學(xué)方式更加多元化。教師在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要盡可能考慮到每位學(xué)生，所以高中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們能夠在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，從而更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。比如熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)型的學(xué)生會(huì)更喜歡動(dòng)手的化學(xué)操作實(shí)驗(yàn)；邏輯型學(xué)生則更加喜歡算式推理。教師可以對(duì)不同類(lèi)型小組的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

3. 優(yōu)化講評(píng)內(nèi)容，精簡(jiǎn)作業(yè)

在現(xiàn)代教育體系中，作業(yè)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樗梢院芎玫貦z驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是教師與學(xué)生之間形成教學(xué)結(jié)果反饋的重要方式。但是從我國(guó)目前的情況來(lái)看，許多高中化學(xué)教師會(huì)更加注重學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，往往會(huì)通過(guò)大量的作業(yè)練習(xí)等方式來(lái)提升學(xué)生的成績(jī)，這就使得學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師必須要有針對(duì)性地簡(jiǎn)化學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，盡可能地選取一些具有代表意義的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生練習(xí)；同時(shí)要讓作業(yè)的類(lèi)型更加多樣化，不再向傳統(tǒng)作業(yè)那樣都是大量書(shū)面作業(yè)所堆砌出來(lái)的，可以在其中加入一些科學(xué)調(diào)查；還可以讓學(xué)生關(guān)注一些日常生活中的現(xiàn)象，以作為基礎(chǔ)來(lái)布置調(diào)查論文式的工作內(nèi)容，盡可能提升學(xué)生的主動(dòng)性。

4. 幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

在進(jìn)入到高中階段之后，學(xué)生將會(huì)面臨全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，許多學(xué)生在初中的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)很好，但是進(jìn)入高中之后就會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)，這種不適應(yīng)主要表現(xiàn)在成績(jī)方面的差異性，而且這個(gè)年齡階段的學(xué)生有著很強(qiáng)的自尊心，這就使得他們?cè)谑艿綄W(xué)習(xí)阻礙的時(shí)候會(huì)對(duì)其自信心產(chǎn)生影響，不能自我調(diào)節(jié)。有學(xué)者在經(jīng)過(guò)分析之后發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降的主要原因包括：自控能力不足、學(xué)習(xí)方法不正確以及疲于思考等。教師必須要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們自身不好的行為習(xí)慣，加以改正之后才能夠改善學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在教育化學(xué)知識(shí)之后還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)的自信心，在學(xué)生考試成績(jī)不理想時(shí)要幫助他們分析犯錯(cuò)的原因，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。在學(xué)生成績(jī)進(jìn)步的時(shí)候要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，提升他們的自信心，使他們能夠更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

總之，高中化學(xué)的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)非常繁雜，如果教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就很容易讓學(xué)生感到枯燥，在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間中喪失學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)方法，通過(guò)多元化的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使他們能夠在上課時(shí)集中注意力，全身心投入到學(xué)習(xí)中，為其高中化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：趙傳魁（1966.1—），男，漢族，山東泰安人，大學(xué)本科，現(xiàn)任職于山東省泰山中學(xué)，一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)楦咧谢瘜W(xué)。

（作者單位：山東省泰安市泰山中學(xué) 271000）