淺析班主任在建設(shè)新生良好班風(fēng)的作用

張華磊　尹文文

【摘 要】針對90大學(xué)生時代特征以及教育形式的復(fù)雜化，班主任在引導(dǎo)低年級形成良好班風(fēng)中起著異常重要的作用。首先分析了90后大學(xué)生的特征，存在思想波動大、生活方式及學(xué)習(xí)方式等的不適應(yīng)等特征，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀及人生目標，堅定專業(yè)信心，建立新的學(xué)習(xí)方法，從而形成積極、奮發(fā)向上的優(yōu)良班風(fēng)。

【關(guān)鍵詞】班主任；班風(fēng)；大學(xué)生

中圖分類號： G635.1 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）15-0201-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.15.091

Analysis of the Role of Head Teachers in Building a New Classroom Breeze

ZHANG Hua-lei1 YIN Wen-wen2

（1. School of Energy and Security， Anhui University of Science and Technology， Huainan， Anhui， 232001；

2. Library of Anhui University of Science and Technology， Huainan， Anhui， 232001）

【Abstract】In view of the characteristics of the 90-year college students and the complexity of the forms of education， the head teacher plays an important role in guiding the formation of a good class in the lower grades. First of all， it analyzes the characteristics of undergraduates in the 1990s， and has features such as large fluctuations in thinking， inadaptability to life styles and learning methods， etc. On this basis， it guides college students to establish a correct outlook on the world， life， and life， establishes professional confidence， and builds new ones. Learn methods to form an active and uplifting class.

【Key words】Class teacher； Class； University student

班風(fēng)即一個班級的風(fēng)氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風(fēng)貌與個性特點，體現(xiàn)出班級的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)著班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。

筆者于2011年9月份任職采礦工程專業(yè)大一新生班主任，班級共有36人，由于初始入職等多種因素，在新生第一學(xué)期期末考試中，所帶班級學(xué)生所有課程考試成績共有7人次不及格，不及格率為19.44%。為了弄清不及格率較高的原因，就新入學(xué)90后大學(xué)生的特征進行分析歸納，并就班主任如何在建設(shè)良好班風(fēng)所起的引導(dǎo)作用進行了論述。

1 90后大學(xué)生的特征

新生步入大學(xué)，懷著不同的心態(tài)開始了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。大學(xué)與中學(xué)相比有著很大的不同，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，考試的方式有了不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容也完全失去了與中學(xué)階段的聯(lián)系，生活環(huán)境也相應(yīng)的發(fā)生改變，顯得那么的陌生，這就讓剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生茫然失措，主要集中在以下幾個方面：

1.1 身體成熟，心理欠成熟。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，90后大學(xué)生在初始入學(xué)時身體已發(fā)育成熟，由于“90后”大多數(shù)都是獨生子女，集父母寵愛于一身，甚至還有祖父母及外祖父母的寵愛，成長環(huán)境較好，經(jīng)歷挫折較少，這導(dǎo)致了部分90后大學(xué)生心理素質(zhì)偏弱，抗壓能力明顯不足。筆者所帶班級有一位段同學(xué)，就是因為與女朋友分手，不能很好的控制自己的情緒，導(dǎo)致自暴自棄，期末考試兩門成績不及格。

1.2 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變時的不適應(yīng)

大學(xué)與中學(xué)的最大的區(qū)別，在于對學(xué)生的管理方式不同。學(xué)生在高中時，每天的課程都安排的滿滿的，幾乎沒有自己獨立安排學(xué)習(xí)計劃的機會，都是在老師的督導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，但到了大學(xué)，一般只有上課時間才能見到自己所學(xué)課程的老師，基本上都是老師下完課就走，如果課下不預(yù)習(xí)，就很難在老師課堂講授的過程中思考問題，發(fā)現(xiàn)問題；而且課下大學(xué)生的課余時間比較少，缺少明顯的學(xué)習(xí)督導(dǎo)，就感覺自己經(jīng)歷了3年的高中刻苦學(xué)習(xí)生活，來到大學(xué)就是“放飛自我”的，結(jié)果殊不知大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，同樣需要大量的練習(xí)才能將老師課題講授知識變?yōu)殚L久記憶，像歐美大學(xué)的學(xué)生，老師布置的課后作業(yè)，幾乎都得做到晚上十一二點，甚至到凌晨才能完成。而我國好多大學(xué)的學(xué)生，因為沒有很好的自律性，結(jié)果一到大學(xué)往往放松了自己，導(dǎo)致掛科。

1.3 沒有明確的人生規(guī)劃

高中3年學(xué)生是按文科分科教育來進行學(xué)習(xí)的，而進入大學(xué)之后，學(xué)校又進行細化將學(xué)生分成了不同的專業(yè)，不少同學(xué)初始入學(xué)時，根本不知道自己所學(xué)專業(yè)的特點，非常迷惘，學(xué)習(xí)盲目性大，動力不足，如果學(xué)校院系相關(guān)人員不對學(xué)生進行正確的專業(yè)引導(dǎo)，培養(yǎng)對所學(xué)專業(yè)的興趣，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有三個同學(xué)，就是因為感覺所學(xué)專業(yè)為艱苦專業(yè)，思想波動大，存在較為悲觀的專業(yè)思想，從而缺失學(xué)習(xí)動力而導(dǎo)致掛科。

2 班主任在建設(shè)良好班風(fēng)時的引導(dǎo)作用

在高等教育中，大部分高校班級一般既有輔導(dǎo)員，也配備有班主任，輔導(dǎo)員是做面向整個院系的學(xué)生工作，一般是黨團方面的業(yè)務(wù)工作，也有思想教育、生活等方面的工作，而班主任的工作是面向一個班級的，主要是對學(xué)生思想上、學(xué)習(xí)上指明方向，同時對學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀引導(dǎo)。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生建立正確的、積極的世界觀

世界觀，通俗講就是人們對待外部世界的看法。人的生長環(huán)境不同，所形成的世界觀也迥異。

初高中時期，學(xué)生的目標很簡單，就是以考上一所好大學(xué)為目的，甚至以考上一所大學(xué)為目的，為了實現(xiàn)這個目標，學(xué)生家長及其教師都默默的給學(xué)生以鼓勵，時刻感覺別人對自己的關(guān)注，并且高中老師為學(xué)生繪制了一幅大學(xué)的藍圖，即大學(xué)生活輕松又多彩，殊不知學(xué)生進入大學(xué)之后，根本不是高中老師所描述的樣子，課程非常多，且也沒有人來關(guān)注自己，適應(yīng)不了大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，這時候就需要班主任及時進行正確的引導(dǎo)，給其樹立正確的世界觀，讓學(xué)生找到大學(xué)四年的學(xué)習(xí)目標，比如找個好工作、考取研究生等，只有有了目標，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的激情及動力，才能更好的學(xué)習(xí)和生活，并且長久保持此狀態(tài)。

2.2 熱愛專業(yè)，堅定實現(xiàn)成才目標的信心

一個人能否做好一件事，就是取決于這個人在這件事上投入精力的多少。只有熱愛自己的專業(yè)，才能深入進去。筆者所帶班級所學(xué)專業(yè)為采礦工程，主要以地下煤炭開采為主，為艱苦專業(yè)，由于長久以來人們對煤礦的偏見，認為煤礦工作危險程度高，而且煤礦所在的地方大多在農(nóng)村，工作地點也不是太好，所以學(xué)生在入學(xué)之前，就被別人渲染了滿滿的負能量。此時，就需要班主任及時疏導(dǎo)，定時召開班會，請高年級的學(xué)長甚至研究生來給大一新生進行專業(yè)宣傳，促進學(xué)生對專業(yè)的了解，堅定同學(xué)們學(xué)習(xí)這個專業(yè)的決心，一個人能不能成功，不在于所學(xué)的專業(yè)，而在于對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，遠大理想的建立，只有這樣，才能在大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活中邁出人生巔峰的第一步。

2.3 掌握正確的學(xué)習(xí)方法

大學(xué)學(xué)習(xí)方式與高中是明顯不同的。整個高中學(xué)習(xí)生活都是在任課教師的督促引導(dǎo)下進行的，且學(xué)習(xí)的知識比較系統(tǒng)，而大學(xué)的學(xué)習(xí)與中學(xué)有明顯的不同：（1）大學(xué)生學(xué)習(xí)的課程比較多而雜，知識面比較廣；（2）與任課教師的交流少了，自己可支配的時間較多。這時候需要班主任邀請獲得國家獎學(xué)金的高年級學(xué)長“現(xiàn)身說法”，給大一學(xué)生解讀迷惑，也給同學(xué)們樹立一個好的學(xué)習(xí)榜樣。

2.4 鼓勵學(xué)生參加科研創(chuàng)新活動，培養(yǎng)科研創(chuàng)新意識

十三五規(guī)劃中明確指出：堅持創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，以深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、支撐供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，全面深化科技體制改革，大力推進以科技創(chuàng)新為核心的全面創(chuàng)新，為建成世界科技強國奠定堅實基礎(chǔ)。為此，筆者所在學(xué)校及學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從大學(xué)新生入學(xué)開始，就鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自己的好奇心和想象力，引導(dǎo)學(xué)生深入實驗室（根據(jù)學(xué)院規(guī)章制度要求實驗室正常教學(xué)時間全部全天開放），積極參加各種創(chuàng)新活動，如大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、采礦模型大賽等，為學(xué)生的成長營造一個好的環(huán)境。

3 成果

通過以上工作的開展，學(xué)生在第二學(xué)期期末考試中，不及格人數(shù)降到2人，并有一人獲得國家獎學(xué)金，3人獲得國家勵志獎學(xué)金，校一等獎學(xué)金1人次，校二等獎學(xué)金3人次，13人獲得校三等獎學(xué)金；學(xué)生也積極參加學(xué)校及學(xué)院組織的各種文體活動，獲獎60人次以上，取得了優(yōu)異的成績。總之，大學(xué)新生自入學(xué)時，就需要班主任在學(xué)習(xí)生活方面給予幫助、開導(dǎo)，特別要以學(xué)風(fēng)為引領(lǐng)，切實做好大學(xué)生的教育學(xué)習(xí)工作，幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，成為對國家有用之才。

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