課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)淺議

摘 要： 課堂教學(xué)導(dǎo)入是一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，教師為導(dǎo)入新課所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以為整節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)；導(dǎo)入；設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)導(dǎo)入是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，時(shí)間雖短，卻起著關(guān)鍵作用。學(xué)生在進(jìn)入一節(jié)新課時(shí)，往往思維和注意力還沒(méi)有回歸到當(dāng)前的課堂知識(shí)體系，在經(jīng)過(guò)下課休息的過(guò)程后，有的還處在放松的娛樂(lè)狀態(tài)，課堂時(shí)間有限，想在四十分鐘的時(shí)間里高效完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)起著關(guān)鍵作用。好的教學(xué)導(dǎo)入可以快速把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，把興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，引起學(xué)生探究新知的欲望。

一、 要關(guān)注導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)

導(dǎo)入語(yǔ)是導(dǎo)入部分表達(dá)最直接也是最精彩的部分，三分鐘的時(shí)間如何把講解變得精彩，這就看平時(shí)老師對(duì)課程的研究和經(jīng)驗(yàn)的積累。不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，導(dǎo)入語(yǔ)的特點(diǎn)也就不同，數(shù)學(xué)要力求精煉，簡(jiǎn)明扼要，一語(yǔ)中的，切莫跑偏。特殊的課節(jié)，尤其圖表多的內(nèi)容，為節(jié)省時(shí)間可借助多媒體圖片或視頻演示，多媒體的內(nèi)容一定要與本節(jié)課講的內(nèi)容息息相關(guān)，教師配合的導(dǎo)入語(yǔ)要及時(shí)精當(dāng)。導(dǎo)入語(yǔ)要有一定的趣味性，運(yùn)用語(yǔ)言的魅力感染學(xué)生，牽動(dòng)他們的思維，把他們的思想、注意力通過(guò)語(yǔ)言一步一步地帶入課堂，帶入你要講解的內(nèi)容當(dāng)中。把學(xué)生思維導(dǎo)入課堂靠語(yǔ)言，讓學(xué)生身處課堂，不能成為課堂的局外人，這樣才能盡快進(jìn)入教學(xué)主題。導(dǎo)入時(shí)通過(guò)語(yǔ)言與全體學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，活躍課堂氣氛是很必要的，好的老師在課堂上具有一定的煽動(dòng)性，關(guān)鍵是他們能及時(shí)捕捉學(xué)生在課堂上情緒的變化，及時(shí)用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)和調(diào)整。師生關(guān)系融洽了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)和諧愉悅。教師要始終具有飽滿和積極向上的心態(tài)和情緒，如果老師都情緒低沉那他在導(dǎo)入語(yǔ)的使用上是很難起到激勵(lì)學(xué)生的作用的。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教師如果能用有趣的事和詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)刺激一下學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)一下他們的積極性，在進(jìn)入新課當(dāng)中一定會(huì)起到積極良好的效果的。導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，扣住主題，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知的時(shí)候，幫助學(xué)生在腦海中形成一個(gè)完整的知識(shí)輪廓，有了清晰的知識(shí)輪廓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才更容易準(zhǔn)確理解和把握。

二、 課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)要注意的因素

好的導(dǎo)入有助于學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)除了要把握好時(shí)間，還要注意語(yǔ)言及導(dǎo)入內(nèi)容的安排。導(dǎo)入就像一篇論文的摘要，要能起到提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生一聽(tīng)便知這節(jié)課所要講的主要內(nèi)容，并對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈要聽(tīng)的渴望。有了這樣的效果，學(xué)生自然會(huì)重視并積極參與后面的教學(xué)活動(dòng)，這樣也利于教師開(kāi)展新課的教學(xué)，順利完成教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)入一定是師生交流的媒介，一定是打開(kāi)一節(jié)新課智慧之門(mén)的鑰匙，結(jié)合要授課的內(nèi)容，考慮學(xué)情及學(xué)生的心智水平，設(shè)計(jì)風(fēng)趣智慧抓人眼球的導(dǎo)入。

教課久了，有的教師對(duì)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生忽視的心理，認(rèn)為又不是做課，又不是給外人看，沒(méi)有必要，結(jié)果把導(dǎo)入想成了多余的部分，覺(jué)得不用往這上花心思，緊緊抓住課上四十五分鐘的時(shí)間，爭(zhēng)取給學(xué)生多講多練，這才是干貨，這才是實(shí)惠的。我們不禁要問(wèn)，每一節(jié)課都認(rèn)真設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入部分是多余的嗎？我想通過(guò)實(shí)踐老師們已經(jīng)有了答案。除了復(fù)習(xí)、講試卷，我們要講一節(jié)新課的時(shí)候?qū)氩糠纸^對(duì)是必要的。試想讓學(xué)生匆匆忙忙、一頭霧水地進(jìn)入課堂進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)生在思維上捋順是多么牽強(qiáng)，如果思維出現(xiàn)了卡殼，又怎么能跟得上老師的教學(xué)進(jìn)度呢？導(dǎo)入對(duì)學(xué)生自然、順暢地接受和理解一節(jié)新課起到重要作用。要充分發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要求在語(yǔ)言上和表現(xiàn)形式上要能夠引起學(xué)生的共鳴，要能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生飽滿的情緒，把學(xué)生的注意力自然地帶到課堂中來(lái)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，在師生融洽的氛圍里教和學(xué)。課堂導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)時(shí)要注意在內(nèi)容上要有助于學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)入設(shè)計(jì)要清晰簡(jiǎn)潔不拖沓。考慮整堂課的教學(xué)構(gòu)架，導(dǎo)入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般為一到三分鐘，這是因?yàn)閷?dǎo)入語(yǔ)并不是課程本身，而是新課程的引入。導(dǎo)入要有針對(duì)性，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要去設(shè)計(jì)導(dǎo)入形式和導(dǎo)入語(yǔ)。同時(shí)也要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，使導(dǎo)入在邏輯操作上方向明確，與講授的新課形成內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。導(dǎo)入在形式上要巧妙、新穎、語(yǔ)言精練，有吸引力，有感染力。

三、 一些常見(jiàn)的課堂教學(xué)導(dǎo)入形式

（一） 情境導(dǎo)入式

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)置適合本學(xué)科本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)場(chǎng)景，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極的情緒，形成和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就有置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景之中的感覺(jué)，促使學(xué)生在形象、直觀的領(lǐng)略教學(xué)內(nèi)容，有利于啟發(fā)學(xué)生的探究思維，完成課堂教育教學(xué)目標(biāo)。情境的營(yíng)造形式一般是教師運(yùn)用語(yǔ)言描繪、利用多媒體創(chuàng)設(shè)、現(xiàn)場(chǎng)模擬等幾種。

（二） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入式

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新知。教師根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以復(fù)習(xí)提問(wèn)舊知識(shí)為手段，在舊知識(shí)里面帶出新課內(nèi)容的線索，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)，順理成章地進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域，并產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，去探求新知識(shí)的一種導(dǎo)課方式。這是最常見(jiàn)的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，既給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，又引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的積極思維，達(dá)到溫故知新的效果，使兩者有機(jī)結(jié)合并自然過(guò)渡。

（三） 多媒體導(dǎo)入式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越多地被應(yīng)用于課堂教學(xué)中，為提高課堂教學(xué)效率起到了積極作用。根據(jù)學(xué)科、課形的不同可借助多媒體輔助教學(xué)，如圖片、視頻、投影儀、電子白板等進(jìn)行導(dǎo)課。這種直觀的方式省時(shí)、省事，利于提高課堂教學(xué)效率，通過(guò)感官刺激啟發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)的信息量，滿足各層次學(xué)生的需求，彌補(bǔ)教師自身的不足，完善課堂結(jié)構(gòu)。

（四） 問(wèn)題導(dǎo)入式

問(wèn)題導(dǎo)入就是抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理，在教學(xué)過(guò)程中為引入某個(gè)疑難問(wèn)題或一節(jié)課的難點(diǎn)而設(shè)置問(wèn)題。采用這種導(dǎo)入法，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，能收到很好的課堂效果。但問(wèn)題的設(shè)置要具有科學(xué)性、規(guī)范性、趣味性并與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系，在課前就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，且語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)態(tài)都要雕琢，做到能緊緊抓住學(xué)生的好奇心，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

總之，導(dǎo)入方式根據(jù)學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)情的不同還有很多種，教師要具體問(wèn)題具體分析，爭(zhēng)取以適合的方式導(dǎo)入新課，做到事半功倍，高效完成課堂教學(xué)內(nèi)容。

作者簡(jiǎn)介： 李晗錦，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)。