建立良性競爭性學習機制對生理學學習效果的影響

摘 要：目的：以本院2016級全科醫(yī)學專業(yè)為例，論證建立良性競爭性學習機制對生理學學習效果的影響。方法：隨機抽取全科專業(yè)當中的兩個班為實驗組，兩個班為對照組，比較兩組的學習效果。結(jié)果：實驗組期末成績較對照組優(yōu)異，學習氛圍也較好。結(jié)論：建立良性競爭性學習機制能對我院的生理學學習效果產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：良性競爭；生理學；學習效果

生理學是以機體正常功能活動為研究對象的一門學科，理論知識多而繁雜，學生普遍反映學習起來比較困難，同時積極性也大打折扣。而生理學作為一門鏈接基礎(chǔ)與臨床的學科，對于每個醫(yī)學生的后續(xù)學習都是極其重要的，為了使同學們更加積極有效地學習生理學，教師需要因材施教，找到更合理的教學方式，提高學生對生理學的學習效果。我所在的教研室“生理學與病理生理學教研室”承擔生理學教學任務，為了提高教學質(zhì)量，我們將良性競爭法引入到生理學的教學工作當中，激發(fā)學生的班級榮譽感。

一、 對象與方法

（一） 對象

2016級全科專業(yè)共有7個班，入校時學生隨機分班，從這7個班級中隨機抽取兩個班為實驗組，兩個班為對照組，實驗組的兩個班級插入到臨床班一起教學，對照組和別的全科班一起教學，臨床班入校時分數(shù)較全科班高，通過大一一學年的學習，我們也發(fā)現(xiàn)臨床專業(yè)的學生成績較好，學習能力也較強，正因為如此，我們選擇把實驗組分到臨床班一起學習，讓實驗組和臨床班競爭性學習。實驗組有學生69名，其中男生33名，女生36名，平均年齡19.2歲，對照組有學生67名，其中男生33名，女生34名，平均年齡19.0歲。兩組同學的入學成績、男女比例、平均年齡均無統(tǒng)計學意義（p>0.05）。

（二） 方法

兩組為同一教師授課，教材、教學內(nèi)容、教學進度、PPT均一致。

1. 實驗組教學方法

實驗組采用競爭性教學方法，課程開始之前，教師就對臨床班和實驗組各科成績進行了統(tǒng)計，讓實驗組的同學知道自己和臨床班的同學之間有一定的差距，激發(fā)實驗組同學的競爭意識。為了讓實驗組同學時刻保持競爭狀態(tài)，我們每個章節(jié)學習結(jié)束之后都進行兩種形式的考核：（1）教師提前準備好題目，課上對臨床班和實驗組隨機提問，記錄兩個班答對題的數(shù)目；（2）試卷形式進行考核，詳細記錄每次的考核成績。

2. 對照組教學方法

對照組采取傳統(tǒng)的課上教學模式，具體方式如下，講解新內(nèi)容之前，帶領(lǐng)學生復習上次課學到的重點內(nèi)容，隨后詳細地講解本次的新內(nèi)容，最后總結(jié)所學內(nèi)容，并囑咐同學們提前預習，學期結(jié)束之后統(tǒng)一采用閉卷考試的形式進行考核。

3. 評價方法

（1）課程結(jié)束后實驗組和對照組采用同一份試卷、同一時間進行考核，試卷成績?yōu)?00分，統(tǒng)計實驗組和對照組的成績，并做統(tǒng)計學分析。（2）對兩個組的同學進行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：學生學習興趣、學習效率、課堂氣氛、師生聯(lián)系的緊密性幾個方面。課程結(jié)束后共發(fā)放問卷136份，并全部收回，統(tǒng)計問卷調(diào)查結(jié)果。（3）利用我院師生互動軟件“M康達”學生對教學效果進行打分。

4. 統(tǒng)計學方法

應用GraphPad Prism 5.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學數(shù)據(jù)分析，結(jié)果以均數(shù)±標準誤（X ± SE）表示，P<0.05被認為結(jié)果有統(tǒng)計學意義。

二、 結(jié)果

（一） 兩組期末考試成績比較

實驗組期末考試成績優(yōu)于對照組并具有統(tǒng)計學意義（p<0.05），詳情見表1。

（二） 問卷調(diào)查結(jié)果

統(tǒng)計結(jié)果顯示，實驗組各項調(diào)查結(jié)果均優(yōu)于對照組，詳情見表2、表3。

（三） “M康達”APP評價結(jié)果

兩組同學均全部參與打分，實驗組對教學效果的評分為96.23分，對照組為88.36分。

三、 討論

我院現(xiàn)階段的大學生多數(shù)為95后，95后的學生普遍特點就是思維活躍，能動性較強，對課堂氣氛的要求比較高。傳統(tǒng)的教學模式，是以教師為主導，教師在傳授知識的過程中難免會讓學生感覺到枯燥，再加上內(nèi)容繁多又有一定的難度，學生學習起來就很吃力，尋求一種更能調(diào)動學生積極性的教學方法就顯得極為重要，我們教研室通過對學生的觀察和咨詢學生的意見，推出的這種競爭性教學方法是有利于提高教學效果的。

這種競爭性教學方法也有一定的弊端，就是容易形成惡意競爭，競爭必須是良性的競爭，必須是公平、公正、公開的競爭，競爭是主要存在于班級之間的，個人之間是次要的。教師在實施這種方法的時候，所有的評優(yōu)必須是以班級為單位，比的是班級的綜合實力，杜絕出現(xiàn)惡意競爭，做好學生良性競爭的引路人。

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作者簡介：

王利娟，江蘇省連云港市，南京醫(yī)科大學康達學院。