自制實驗錄像在優(yōu)化中醫(yī)院校生理學實驗教學中的應用研究

許蓬娟 蔡青 李春深 周濤 苗戎 宋春敬 褚曉倩 譚俊珍??

摘 要：針對中醫(yī)院校傳統(tǒng)生理學實驗教學中存在的種種問題，利用日益發(fā)展的電子媒體技術，增加自制實驗教學錄像，優(yōu)化生理學實驗教學內容及內涵，提高學生學習效果及實踐能力，有助于提高教學質量及人才培養(yǎng)工作。

關鍵詞：實驗錄像；生理學；實驗教學

目前，在國內外的生理學本科教學中，實驗教學都是很重要的一部分，它既是學生獲得實驗動手能力的源泉，也是生理學教學理論聯系實際的重要方面，對于培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、實驗操作能力具有重要的作用。然而，目前我國大部分院校，尤其是中醫(yī)院校，本校生理學實驗教學存在著學時少、操作時間短、效率低的問題。每次實驗課的授課時間有限，學生雖然進行了動手操作，但是由于教師在實驗課上進行講解和演示操作占去了較多的時間，學生自我學習、思考、操作的時間較少。此外，本校動物實驗均為多系統(tǒng)綜合實驗，如影響循環(huán)、呼吸系統(tǒng)實驗、影響血壓及尿生成因素實驗等，一次實驗均為4學時，時間相對較長，學生往往易疲倦，易在操作期間走過場，不能真正從實驗課中學到知識、提高能力。其次，復合型生理實驗操作步驟復雜，這就決定了學生必須在上實驗課之前進行相關預習，單純預習實驗指導上的文字內容，大都反映文字性的實驗步驟比較抽象，甚至有部分內容不易理解，預習比較困難，使實驗課程不能保質保量完成。因此，教師如何在限定的課堂時間內迅速、有效地將抽象繁瑣的實驗步驟和操作要領傳授給學生，提高實驗教學的效果一直是廣大生理學教師研究的出發(fā)點。

我們發(fā)現以教學大綱為基準，在傳統(tǒng)生理學實驗授課過程中增加實驗教學錄像及解說配音，可以豐富教學資源，優(yōu)化生理學實驗教學的內涵，加強學生實踐能力培養(yǎng)，為使學生更好地進入后續(xù)課程奠定基礎。

一、 實驗錄像的制作

（一） 制定課程優(yōu)化的教學方案。在準備階段，查閱大量文獻，對其他院校開展實驗錄像應用的教學情況進行調研，并針對本校生理學課程采用多個綜合性實驗的特點及學生的特點，擬訂生理學實驗操作視頻的具體方案。并組織專家反復研究實驗視頻所需操作內容，將每一個生理實驗的實驗目的、實驗原理、實驗材料及儀器、準確的實驗步驟、記錄方法等逐一明確，分清實驗過程中學生要求掌握的重點與難點，敲定操作、攝像、解說等具體人員，同時制作配套的實驗指導。

（二） 具體方案的實施。組建實驗視頻制作小組，組織教師進行實驗操作視頻的錄制、后期剪輯、配音及制作。拍攝過程中，注意拍攝角度、拍攝背景及操作規(guī)范程度。拍攝內容逐段進行，如器械的使用、實驗前準備、頸氣管插管術、頸總動脈插管術等，目的性更強。同時注意重點、難點細節(jié)的攝錄，如耳緣靜脈注射麻醉劑、輸尿管的尋找方法與部位。錄像拍攝完畢后，利用專業(yè)視頻編輯軟件進行視頻的剪輯及編輯。同時，由解說教師根據錄像進行配音，并將視頻與聲頻同步化，完成實驗錄像的制作。選取試點班級，實施實驗錄像在生理學實驗教學優(yōu)化的課程授課。

二、 實驗錄像應用于生理學教學中的評價

（一） 實驗預習效率更高。授課前，已將實驗錄像及配套實驗指導交給學生，學生可自行預習本次實驗相關內容。在預習過程中，學生可以將實驗指導的具體操作與錄像相聯系，指出實驗指導針對性更強，且結合錄像大大提升了本科生對生理實驗的理解，尤其是第一次的大動物手術操作。同時，整個錄像學生可以自行控制錄像的進程，對于難點和重點部分反復觀摩。預習效率大大提高。

（二） 實驗操作動手能力提高。在教學大綱的指導下，在生理實驗教學中合理使用實驗錄像，有助于實驗課預習，進而增強課上的教學效果，對于授課內容學生更容易理解，教師講授時間大大縮短，增加學生動手操作時間，提高生理學實驗的教學質量。

（三） 生理學理論聯系實際能力提高。生理學基礎課實驗教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，使實驗教學環(huán)節(jié)更加規(guī)范化、形象化。學生思考及記憶都得到不同程度的提高。同時，鍛煉學生理論知識與實驗現象的聯系能力，并提升生理學教學團隊的教學能力。

三、 實驗錄像的注意事項及不足

雖然自制實驗錄像結合自制實驗指導可以大大優(yōu)化本校生理學實驗教學，但其過程中仍需注意很多問題。同時也有一定的不足。

（一） 注意操作過程標準化程度。實驗錄像會給學生反復觀摩，所以要求實驗操作手法必須規(guī)范標準，這樣才可以作為一個示范的模板以及評定學生操作的標準。同時注意器械的使用必須準確，避免相近器械的混淆。如尖頭手術剪與鈍頭手術剪、止血鉗與持針器的使用，建議操作過程中給予器械細節(jié)的展示以有益于學生進行區(qū)分。

（二） 注意及時完善。雖然根據以往經驗，操作過程中會針對性的強調重點、難點，但是在使用過程中仍會遇到很多問題，建議后續(xù)針對授課過程中出現的問題，及時補充和完善實驗錄像。

（三） 不足。由于教師操作熟練，所以錄像中會忽略掉很多學生易犯的錯誤，如頸總動脈的尋找，很多學生易出現錯誤，有的分離肌肉有的分離皮下靜脈，再如泌尿實驗中膀胱的荷包縫合，很多學生未注意是腹側面，而導致實驗失敗。需要在課上或操作過程中由授課教師反復強調。此外，實驗視頻是為了更好地提高實驗教學，但不能完全替代學生自身的動手操作，所以必須反復向學生闡明不能過度依賴實驗錄像而忽略動手操作。

綜上，我們利用現代日益發(fā)展的電子媒體技術，以教學大綱為基準，在傳統(tǒng)生理學實驗授課過程中增加實驗教學錄像，豐富教學資源，優(yōu)化生理學實驗教學，使學習活動更加自主化，加深學生對實驗操作內容的理解，提高中醫(yī)院校生理實驗課的學習效果及教學效率。同時，優(yōu)化生理學實驗教學的內涵，加強學生實踐能力培養(yǎng)，為使學生更好地進入后續(xù)課程奠定基礎。（通訊作者：譚俊珍）

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作者簡介：

許蓬娟，蔡青，李春深，周濤，苗戎，宋春敬，褚曉倩，譚俊珍，天津市，天津中醫(yī)藥大學中西醫(yī)結合學院。