思維可視化工具雙氣泡圖在小學(xué)四年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要： 隨著基礎(chǔ)教育改革的進行，新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師要更多地扮演導(dǎo)師的角色。通過制定高效的教學(xué)策略，利用新創(chuàng)的教學(xué)工具，結(jié)合不同年齡段學(xué)生心智發(fā)展的特點，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，主動探究未知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決問題的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，強調(diào)語文這門學(xué)科的人文性和工具性，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，逐步掌握語文這個思想表達工具的使用方法。在小學(xué)四年級這個階段，正是學(xué)生思維方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，在語文教學(xué)中，引進思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生通過觀察、思考，并將其準(zhǔn)確表達成書面語言，既培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力，又實現(xiàn)了語文課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 雙氣泡圖；小學(xué)語文教學(xué)；思維可視化；抽象思維能力

在小學(xué)四年級的語文教學(xué)中，由于這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，思維的發(fā)散性和靈敏度都已經(jīng)顯現(xiàn)，并且具備了概括和比較推理能力。教師要讓學(xué)生在理解課文的中心思想，掌握生字、生詞，背誦和閱讀之余，采取有效的教學(xué)策略，適時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把所學(xué)的課本知識熟練的運用起來，掌握獨立分析和表達事物的方法。可視化工具——雙氣泡圖是主要用于比較和總結(jié)兩種事物的共同點與不同的思維導(dǎo)圖，是最適合四年級這個年齡段學(xué)生的教學(xué)工具。

一、 思維可視化工具雙氣泡圖

雙氣泡圖就是在紙上畫出兩個圈——氣泡，把兩種待分析比較的事物列在這兩個大氣泡里。在兩個氣泡之間的小氣泡里列出它們的共同點——與兩個氣泡相連。兩個氣泡兩側(cè)的氣泡里是它們的不同點。運用雙氣泡圖，可以將關(guān)于兩種事物的抽象思考，總結(jié)成紙面上可見的、邏輯關(guān)系明了的圖形和簡練文字。為進一步分析和決策奠定了清晰的框架。在語文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用，可以通過畫氣泡圖鼓勵學(xué)生自主思考、分析、總結(jié)課本內(nèi)容，幫助學(xué)生理清思路，形成初步的文章脈絡(luò)。既可以用于分析和掌握文章結(jié)構(gòu)，記憶所學(xué)文章的關(guān)鍵內(nèi)容，也可以培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。

二、 雙氣泡圖在小學(xué)四年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 在課堂上利用雙氣泡圖分析同類型課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)

在學(xué)習(xí)第十七課《生命的壯歌》時，在閱讀完課文內(nèi)容之后，可以著眼于文章具體細節(jié)，鼓勵學(xué)生用雙氣泡圖分析文章中兩種動物——螞蟻和羚羊的不同點和相同點。目的是總結(jié)出兩種動物雖然體形、習(xí)性有天差地別，但是在面臨生死存亡時，都能夠為群體做出巨大犧牲，展現(xiàn)出了偉大的團體精神和生命的偉大。觸發(fā)學(xué)生對生命的思考和人文關(guān)懷。學(xué)生們首先會說它們一個是哺乳動物，一個是昆蟲；一個住在洞穴里，一個生活在草原上……這時要通過啟發(fā)和引導(dǎo)，把學(xué)生注意力吸引到兩種動物所處的環(huán)境、它們的反應(yīng)、它們有怎樣的行為、最后是怎樣的結(jié)果……最后繪制出來下面的雙氣泡圖：

在這個過程中，學(xué)生們會不斷地研究文章對兩種動物行為的描寫，思考它們行為發(fā)生的背景，積極地互相討論交流，最后再讓學(xué)生對照雙氣泡圖來復(fù)述課文內(nèi)容。通過大家一起思考、討論的過程，將課文的中心思想、主要內(nèi)容清晰地總結(jié)成了簡單的雙氣泡圖，鍛煉了學(xué)生分析閱讀文章的能力，為進一步的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二） 在布置觀察作業(yè)時讓學(xué)生將觀察到的內(nèi)容制作成雙氣泡圖

在學(xué)習(xí)第十五課《鳥語》時，布置觀察作業(yè)。讓學(xué)生選擇兩種鳥類進行觀察。為了讓問題更具有開放性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇兩種其他動物來觀察。要求學(xué)生將觀察到的成果制作成雙氣泡圖。在課堂上，讓學(xué)生展示并根據(jù)雙氣泡圖口頭描述自己了解的這兩種動物。通過這個作業(yè)，學(xué)生們學(xué)會了用自己的抽象思維轉(zhuǎn)化成可視的文字，意識到氣泡圖對于分析、比較、描述兩種事物的神奇作用，提高學(xué)習(xí)思考的興趣。重要的是鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，將思維成果，利用所學(xué)的語文工具，準(zhǔn)確、有條理地表達出來。達到了語文的主要教學(xué)目的。

（三） 在習(xí)作時結(jié)合選和學(xué)生已學(xué)課文制作雙氣泡圖

在要求學(xué)生完成習(xí)作時，養(yǎng)成充分利用雙氣泡圖建立基本寫作思路的習(xí)慣。通過利用雙氣泡圖把自己要寫的文章和課文內(nèi)容進行比較，理解和掌握作者的寫作思路和觀察方法。這樣寫出的習(xí)作更加條理清晰，中心思想明確，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主思考能力。

三、 雙氣泡圖法在小學(xué)四年級語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

通過使用可視化的雙氣泡圖，讓學(xué)生在閱讀和寫作時，更加樂于思考，而思考是學(xué)習(xí)的動力。新課標(biāo)強調(diào)要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)的主體。有了學(xué)習(xí)的動力和積極性，這才成為可能。所以，雙氣泡圖在小學(xué)四年級語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握將抽象思維轉(zhuǎn)化成具體文字時的表達能力，促進這個年齡估學(xué)生的心智健康發(fā)展。

四、 結(jié)束語

小學(xué)四年級，是學(xué)生思維從具象到抽象轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。教師要抓住學(xué)生心智發(fā)展的特點，制定科學(xué)的教育策略，增強學(xué)生的抽象思維能力和創(chuàng)造力，形成健康發(fā)展的人生觀和世界觀。語文教學(xué)尤其重要，成功的教學(xué)策略的運用，可以讓學(xué)生得到充分有效的引導(dǎo)，形成良好的思維習(xí)慣，具備分析問題、解決問題的基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)，為將來成為可造之才創(chuàng)造必要的條件。

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作者簡介： 劉倩，江蘇省南京市，南京市瑯琊路小學(xué)分校天潤城小學(xué)。