談初中思想品德作業的布置思路

摘 要： 作業的布置是課堂的延伸，需要更多的關注到學生知識、能力等全面發展方面。思想品德課程是一門與學生生活緊密結合的課程，單純的知識性的記憶還不足以滿足教學，在最終的作業布置上，能夠關注到內容的高效低負、形式的新穎創新、嘗試恰當的分層等，關注到每位學生的成長，尋找到推動教學工作發展的關鍵所在。

關鍵詞： 思想品德；作業布置；高效低負

在初中階段的思想品德課程中，遠比讓學生記住專業的知識術語更重要的是培養學生的思想品德，使學生具備扎實的品德素養，真正在社會實踐中展現出較強的個人素質，在這一教學目標之下，對于課堂的作業布置環節也應當更為靈活、多樣，本文即針對于此展開策略思考。

一、 作業布置要與教學實際情況相適應

在當前教學中，教師要根據學生的學習情況，布置作業，才能夠真正的達到作業的目的。在當前教學中，教師要立足時代，尊重教材、尊重學生，結合教學實際情況進行作業的布置。尊重教材，需要教師從教學內容中挖掘素材，以教學內容為核心展開進行作業的布置，在這個過程中，使學生真正的體味到政治知識是活的，而不僅僅是教材中枯燥的說教。例如，在講解到“青少年關心社會可以從關心時事政治做起”，在對于這一知識點的把握中，可以真正的以時事政治為基礎，結合當前的時政熱點，為學生尋找討論的機會等。

作業布置要關注到學生的實際情況。在作業布置之時，可以嘗試結合學生的實際情況，尋找到教學的突破點，可以尊重學生的成長與發展，尊重學生的實際情況，尋找到推進學生發展的重要環節。在整個教學過程中，教師要從學生的生活中挖掘素材，使得學生主動在課下將所學的思想品德內容在生活實踐中進行嘗試與運用。

二、 作業布置要嘗試創新形式

在作業的布置過程中，教師要嘗試創新作業形式，減輕課下作業帶給學生的壓力。針對不同形式的作業進行更新，使學生有所感悟。針對傳統的書面作業，這本身就是學生最常見的作業形式，但是教師可以進一步拓展其內涵，將單純的練習題目轉變融入新的內容，嘗試補充到教學中，如發言稿、辯論稿等，更多的培養學生對于一些問題的主觀表述與理解，一些針對校園的內容，可以進行調研報告的整理等。增加實踐作業的布置，在當前教學中，教師可以嘗試增加實踐作業的內容，這也是新時期政治作業發展的必然需求。在整個教學過程中，教師要關注到學生的真正需求，尋找到信息技術的全面發展，為學生的成長奠定扎實的基礎。政治學科是一門理論與實踐全面結合的學科，在這個過程中，教師要全面關注到學生的成長，關注到信息技術的發展，使學生在學習之后不僅僅是接收到知識，更是在內心中得到德育教育，實現情感的升華，這些都是單純的書面作業、教學工作所達不到的，問渠那得清如許，為有源頭活水來。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，只有真正的去嘗試了，書本上的知識才活了。

三、 實現作業的高效低負

實現作業的高效低負，這實際上是圍繞當前學生壓力大等問題的探究。盡管新課程改革發展多年，仍有教師會堅持認為“題海”戰術能夠發揮積極作用，但是無論是在教學實踐探究中還是在當前的思想品德實際情況下，都已經展示了這一觀點的錯誤。尤其是學生在面對中考等情況下，壓力日益增加，反而會難以接受這樣的作業。政治學科的特點而言，需要大量的理解，進而發生感悟，而不僅僅是單純的背誦、抄寫等所能達到效果的。減少學生的作業量，但是要提高作業的效率，如結合當前的某一時政熱點，為學生布置一道探究思考的問題，其意義遠大于無謂的抄寫等。在作業的布置中，可以參考借鑒歷年中考試題等，從一些教育部門提供的較好的題目中進行篩選與改變，全面推進教學工作的發展，為學生的成長奠定扎實的基礎，尋找到教學突破的發展。一般而言，政治作業本身就是一門理論性較強的學科，題目稍多的情況下就會為學生帶來巨大的書寫壓力等，精簡問題，提供教學的發展目標，才能切實的實現教學工作的全面發展，為學生的成長奠定扎實的基礎。

四、 進行恰當的分層

在推進作業布置中，也可以為學生進行恰當的分層，實現教學工作的全面發展。作業布置有針對性，是新課標下對于教學工作的要求，但是想要達到這一要求，前提是對學生整體的學習工作進行分層。例如，在講解所學知識時，對學生進行恰當的分層，將班級學生按照優等生、普通生、學困生等進行分層，針對不同層次的學生進行教學目標、教學內容、教學評價、教學作業的布置中，實現教學的發展。不同層次的學生對于知識的把握程度不足，但是教學工作是要求每位學生都能得到發展的，由此照顧到班級每位學生的分層教學成為教學工作的必然選擇。相應的，在作業布置中，對于不同層次的學生進行不同的作業布置，逐漸引導學生成長，投入到教學工作的發展中。

五、 關注到作業評價環節

在作業布置之后，是作業的評價環節，這也是在以往教學中經常被學生忽視的部分。在對作業布置的優化環節中，教師應當進一步關注到最終的評價環節。由于學生的政治作業有很多主觀評價環節，也就是論述題等，而教師的教學評價中也應當加入一些主觀評價環節，使學生感受到自己寫的文字內容是有人認真的閱讀過的。除此之外，在整個教學過程中，教師不能僅僅讓學生關注到作業的對或錯，而是要對學生作業中反映出來的思維誤區進行整理歸納，進而尋找到教學工作的缺失，為進一步的引導與發展奠定基礎。關注到作業的評價環節，能夠使得學生的作業變得意義更為明顯，使得學生能夠更多的關注到政治作業的完成，是對學生的一種鼓勵與啟發，需要引發教師的關注。

在當前初中思想品德教學的發展中，實現教學工作的全面發展，需要關注到作業的布置，通過對作業環節的優化，尋找到推動教學發展的重要途徑，能夠全面實現教學工作的發展，為學生的成長奠定扎實的基礎。在政治作業的完成中，幫助學生夯實基礎，了解所學知識。

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作者簡介： 羅增梅，甘肅省蘭州市，蘭州市第三中學。