“體驗式”教學法在小學品德與生活中的應用

摘 要： 在小學教育得到不斷發展的同時，各種教學手段和理念得到廣泛推崇和普及，教師在面對教學環境不斷改變的條件下，開始著手使用多種有效的新穎的教學手段增加課堂的吸引力和號召力。小學階段是學生良好品德形成的關鍵時期，因此小學品德與生活課在小學教學中的重要的地位顯而易見。體驗式教學是指教師借助科學的教育理論，結合教學目標，創設教學情境，吸引學生的注意力和關注力，指引學生從教學情境中感受生活，透過日常生活掌握知識，領悟知識的重要性和生活的美好。

關鍵詞： “體驗式”；品德與生活；領悟知識

一、 創設教學情境，組織學生在情境中學習

教學情境是指教師在傳授知識的過程中為增強課堂吸引力而創設的情感氛圍。小學教育更加注重教學情境的創設主要與這個階段學生的生活經驗不足、對外界的好奇有關，教學情境的創設可以充分吸引學生的關注，讓學生在輕松愉悅的環境中體驗并逐步掌握教學內容。如在教授人教版小學一年級《品德與生活》中的《歡歡喜喜過春節》這一章節時，教師要充分結合當地的風俗，創設教學情境，帶領學生入境體驗。在正式講課前可以播放《新年好》或者在春節聯歡晚會上搜小學生喜愛的歌曲等營造新年到來的歡快、熱鬧的氛圍，讓學生有新年到來的感覺。在正式講授的時候，可以借助PPT向學生展示當地春節的習俗，以及各地習俗不同的對比，調動學生的學習積極性。在向學生介紹圖片的時候，可以組織學生先自行討論，對習俗形成的過程自己進行想象。教師在學生討論時要給予一定的引導，詢問學生自己家過年會怎么慶祝并彼此分享。有學生說：“過年會貼春聯，放鞭炮，全家聚到一起吃團圓飯。”；會有學生說：“會去走訪親戚拜年，會收到長輩給的紅包。”；還會有學生說：“過年會出去游玩。”等等。這個時候老師要再次針對學生的回答拋出問題：那大家知道年是怎么開始的嗎？過年的習俗又是怎樣形成的呢？這個時候學生的積極性會被激發，完全進入學習的狀態。因此情境教學的優勢也體現得淋漓盡致。

此外，小學品德與生活課中的很多內容都和生活有密切的聯系，且小學階段的學生對周圍的環境充滿了好奇心，對知識有很強的求知欲，因此在小學教學中可以充分利用學生的求知和好奇，利用情景體驗教學方法幫助學生更輕松地掌握知識。小學生年齡尚小生活經驗嚴重不足，主要是透過對事物的觀察和向他人詢問來豐富認知。教師要結合學生認知有限和課堂知識傳授的需要，充分考慮、融合學生的興趣、經驗，來借助合適的生活素材構建教學情境，鼓勵學生主動參與。例如在學生誠實的品質養成教導中，老師可以以三把斧子為例。一個船夫過河之際把他的鐵斧子掉到了河里，河神先后拿了金、銀、鐵三種斧子詢問船夫。教師可以先組織學生進行討論，如果你是船夫你會怎么做，并設想船夫會怎么回答以及之后會發生的故事，讓學生充分發揮想象力進行思考和探討。最后教師對學生的回答進行點評，并把正確的選擇告訴學生，借助這個故事告訴學生誠實的重要性。

二、 設計有效問題，引領學生互動體驗

學習的過程是一個不斷探索、求知的過程，學生從知之甚少到熟知再到知其然且知其所以然。體驗式教學的進行，要求老師課堂中設計的問題要有有效性，能夠引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣。同時也要考慮問題的合理性和價值性，要能引發學生的思考，達到傳授知識的目的。例如，在組織學習《夏天，我們注意什么》這一課時，教師可以借助有效的問題，引導學生交流互動，加深對知識的掌握和了解。為了幫助學生掌握夏天出行和需要注意的常識，教師可以設計一些與生活息息相關的問題，進而激起學生了解的興趣。大致可以涉及：1. 夏天是蚊蟲較多的季節，那我們應該如何有效預防蚊蟲的叮咬呢？2. 夏天天氣普遍高溫，特別容易中暑，我們要怎樣防止呢？3. 夏天會使用非常多的蚊香，但蚊香的不當使用會對人造成傷害，那我們要如何正確科學的使用呢？這三個問題比較貼近生活，學生可以結合生活經驗通過向家長詢問來做好課前的準備，在課堂上彼此間進行交流，使得課堂的氛圍更融洽。為了達到更好地教學效果，教師在課堂里要參與到學生的討論中，發揮老師的引導作用。在老師的指導下，學生能夠很好地接收到知識，完成規定的教學目標，達到教學目的。因此，教師在課前一定要結合學生的實際情況，做好問題的設計，加強課堂引導，鼓勵學生從生活中體驗教學內容。

三、 搭建表演平臺，深化學生情感體驗

小學階段學生的學習主要是在玩耍中掌握知識，演一演是小學階段學生知識學習的有效手段，在表演中也會增進學生的情感體驗，更好地從生活中學習和接收知識。故而，小學教師要在授課過程中主動搭建表演平臺，組織學生參與教學活動，深化體驗，增加教學的吸引力。例如，在學習《學做小雄鷹》這一課時，可以合理地組織學生進行表演活動，達到知識傳遞的目的。表演活動可以稱為：小鷹學飛。引導學生思考小鷹在學習飛翔過程中會遇到哪些困難？它會怎么面對這些困難？然后讓學生開始想象表演。學生在接收到老師的指導后，會自行組建小組，發揮自己的想象力，融入情感，將故事加以表達。如有的小組會設置三個角色：旁白、小鷹和鷹媽媽。故事大概是鷹媽媽希望小鷹可以早日掌握飛行的本領，一直鼓勵小鷹要突破自我、克服心理恐懼。但小鷹在初次試飛后不小心掉了下來。然后，鷹媽媽開始不斷地鼓勵小鷹，并和小鷹說今天不行明天再嘗試，小鷹看到小伙伴都在努力練習并且有的已經開始自己飛翔了，于是堅持今天練習……這個小組的同學在旁白的指引下，借助肢體動作、語言傳遞完美地完成了表演，并在最后向同學們傳遞了故事的教育意義。最終老師表揚了小組同學，大家也備受鼓舞決心做個不怕困難、努力向上的孩子。這個時候教師就可以把生活中學生可能遇到的困難說給大家，讓大家向小鷹學習，克服生活中遇到的困難。

綜上所述，體驗式教學強調的是教師結合學生的生活創設學生日常經歷的情境，讓學生更容易為課堂內容所吸引。教師要多組織課堂活動，增加課堂的吸引力，激發學生的學習熱情，讓學生在課堂中掌握更多的知識。此外，教師可以結合學生的特點，豐富體驗式教學法的使用，使課堂效率更高。

參考文獻：

[1]施丹俐.小學品德與生活課堂生活化教學方法與對策[J].才智，2015.

[2]于慧穎.論小學品德與生活教學如何回歸生活[J].學周刊，2016.

作者簡介：

杜英，山東省濱州市，無棣縣第三實驗學校。