陶行知思想引領下的幼兒園觀察與評價

摘 要： 陶行知先生有句名言：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。在幼兒園中，對于幼兒的教育也需要了解和認識幼兒的特點，再有針對性地進行教育，才能讓教育更有價值。觀察和評價是分不開的關系，作為教師要學會觀察，用好評價，更好地為以后的教育教學工作做到鋪墊。

關鍵詞： 觀察；分析；幼兒園

陶行知先生有句名言：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。在幼兒園中，對于幼兒的教育也需要了解和認識幼兒的特點，再有針對性地進行教育，才能讓教育更有價值。那么如何能了解和認識幼兒呢？

一、 通過觀察了解幼兒

（一） 觀察的重要性

幼兒是獨立的個體，每個孩子都有每個孩子的特點，每個孩子都會因為遺傳、生長環境等的不同，其發展的情況是不一樣的，每個孩子的學習能力、適應能力以及創造能力也都是不同的。我們會發現這樣的一種情況，有的父母是屬于溺愛型的，于是，當他們來送孩子的時候，往往會問孩子：你要不要上幼兒園呀？我陪你一會好嗎？你會想我嗎？孩子會表現出對于家長的特別的依賴，他們有的拽著家長不肯離開，有的一直哭泣，有的表現出比較嚴重的分離焦慮。而有的家長是屬于灑脫型的，把孩子送到幼兒園以后，和孩子說聲再見，就痛快的離開。這樣孩會表現出很灑脫，可能會稍微哭一會，但很容易被有趣新鮮的事物吸引了注意力，能夠很快地適應幼兒的生活。通過觀察，教師了解了不同家庭的情況，就可以針對相應的情況，與家長開展溝通的工作，通過家園合力一起做出改變，為孩子更快地適應新環境做出努力。

（二） 觀察與記錄的方法。

在觀察的時候，教師需要帶著客觀的態度去看、去聽、去了解并關注細節。教師可以采用敘事法、取樣法、評定法、檢核法來觀察和記錄幼兒的行為。

1. 敘事法

教師將自己觀察到的情況，如實地記錄下來。比如，在觀察大班建構區的時候，可以這樣記錄：5個孩子，脫掉自己的鞋子，進入到建構區的泡沫毯上。3個孩子在存放積木的柜上拿材料，2個孩子在存放輔助材料的柜子里取材料。穿紅色衣服的小女孩，兩只手捧了6個積木，她慢慢地移動著，兩只手并在一起。快要到泡沫墊中間的時候，3塊積木掉了下來，她馬上挪出一只手來撿，這時，其他的幾塊積木也都掉了下來。其中2塊積木掉在了毯子的外面。這時，經過建構區的穿藍色衣服的男孩子，幫助她撿起來。小女孩說了聲：“謝謝”。小男孩說了聲：“不用謝”。這樣的觀察記錄的方法，就是教師將自己看到的方式用白描的方式記錄下來，這樣的方式，能夠完整地記錄事情，精確地表達出觀察到的內容。

2. 取樣法

為了了解幼兒園中每天孩子入園時間的問題，我進行了時間取樣法進行觀察。我從早上7點40分，觀察到8點30分，我發現早上7點40分開園之前，會有10幾個孩子已經等著入園。7點40分到8點之間入園的孩子最多且中大班的人數更多，8點到8點20分入園的孩子人數占三分之一左右，其中以小班孩子更多。8點20以后入園的孩子很少。通過時間取樣觀察，我能很好地掌握各個不同時間段孩子的入園人數情況。

3. 評定法與檢核法

為了了解小班孩子掌握顏色和形狀的情況，可以按照紅色、黃色、綠色是否認識，來記錄，按照三角形、圓形、方形是否認識來記錄。通過記錄，可以很快地知道，有多少孩子認識顏色，多少孩子認識形狀，同時能夠觀察到，哪些孩子認識顏色，但是不認識形狀，哪些孩子不認識顏色，但是認識形狀。這樣，能夠很快地了解孩子對于顏色和形狀的認識情況。

二、 通過評價分析幼兒

（一） 教師對于幼兒的評價

在觀察的基礎上，教師可以進行更加有效的評價。比如，在“舞動的身體”美術活動中，樂樂是個美術繪畫能力比較強的孩子，她將人物舞動的身體畫得形象逼真，且涂色均勻，畫面布局很美觀。而超超是個不喜歡畫畫的孩子，他的作品中的人物肢體是單線條，不符合大班年齡階段的發展水平，而且舞動的人物畫的很小，縮在一個角落里，顏色也是比較單一的。可以看出，超超是個內向而且膽小的孩子，他對于畫畫很沒有自信，而且畫畫的技巧比較弱。

（二） 幼兒的自我評價

孩子也有自我評價的能力，他可以通過自己的判斷來衡量自己的能力和水平。比如，豆豆給自己的評價是：我是個數學小天才。因為，在平時，他觀察到他自己的數學能力相對于同班中其他的幼兒，能力更強，因此，他自己能準確地判斷出，自己數學能力比較強。

（三） 同伴之間的評價

作為教師可以鼓勵幼兒之間的互相評價，通過幼兒對于同伴之間的觀察，來進行同伴的判斷。比如，在講故事活動中，故事結束后，老師問：“你們剛才聽了3個故事，你最喜歡誰講的故事？為什么？”有的孩子說：“我最喜歡牛牛講故事，因為牛牛說話的聲音很大，我能清楚地聽到”“我喜歡西西講故事，她一邊講一邊表演，我覺得非常的有趣”。互評的過程沒有固定的標準，可以讓幼兒各抒己見，這樣的互評不像以往的活動枯燥無味，讓交流和評價穿插其中，給孩子充分自由的互評空間。

（四） 家長對于幼兒的評價

家長們也可以來評價孩子的行為，比如，在幼兒園學了一首歌曲，可以讓孩子回家唱一唱。家長作為觀眾來評價孩子的行為，這樣的評價，能夠讓老師不僅了解孩子掌握歌曲的能力，也可以通過對于孩子情況的掌握來了解不同家長的判斷情況。比如，君君在班級里唱歌屬于很一般的孩子，但是回到家中，家長給予了孩子很高的評價。通過對于家長的評價，可以看出，君君的家長對于君君的要求比較低，因此可以通過與家長的溝通，讓家長閱讀《3～6歲兒童學習與發展指南》來了解不同年齡段的孩子發展的水平，從而讓家長提高對君君的要求，并通過家園共同努力來提高君君的歌唱水平。

觀察和評價是分不開的關系，只有通過細致地觀察，才能給出正確的評價。教師要熟練地掌握各種不同的觀察方法，用心地去觀察幼兒，才能夠給出客觀公正的評價。而對于不同人員的評價，可以讓教師從另外一個側面去了解不同的行為而不僅僅局限于自己的觀察。觀察與評價，評價與觀察密不可分，作為教師要學會觀察，用好評價，更好地為以后的教育教學工作做鋪墊。

作者簡介：

徐云，江蘇省昆山市，昆山開發區珠江御景幼兒園。