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摘 要：室內體育運動是兒童運動的重要組成部分，對兒童的健康成長具有重要影響。基于此，本文首先分析了兒童室內體育運動指導設計的必要性，其次從紙箱區、球類區、鉆爬區以及平衡區等方面對兒童室內體育運動的指導設計進行了探討，最后從安全性、規則性、激勵性以及技巧性等方面對兒童室內體育運動的指導進行了一些創新性思考。

關鍵詞：兒童；室內體育運動；教師指導

一、 引言

從目前兒童室內體育運動開展情況來看，還存在兒童參與性不高、運動資源利用不充分、教師指導不到位等問題，降低了室內體育運動應有的效果。因此對于兒童教師來說，應該增強對這些問題的重視，對室內體育運動進行合理設計，并對其進行有效指導，進而全面發揮室內體育運動對兒童成長的重要作用。

二、 兒童室內體育運動指導設計的必要性

兒童室內體育運動的必要性主要體現在下述幾個方面：首先，由于一些客觀原因：冬季嚴寒、夏季酷暑以及刮大風、下大雨等特殊天氣，導致兒童無法到戶外開展體育游戲；其次，有的體育游戲內容更適合在室內進行，因為室內活動空間有限，兒童的活動全部都在老師的視線之內，便于老師組織指導，受外界的干擾較小，兒童的注意力易集中。而且室內地面平坦、清潔，更適宜進行鉆、爬、滾的活動；最后，兒童室內體育運動的開展，對兒童思維發展、綜合能力以及綜合素質等的提高具有重要的促進作用。由此可見，對兒童室內體育運動進行指導設計是十分必要的。

三、 兒童室內體育運動的指導設計

（一） 紙箱區指導設計

紙箱是我們生活中比較常見的廢舊物品，在兒童室內體育運動當中可以對其進行靈活運用，如此一來，不僅可以滿足室內體育運動需求，增強室內運動的趣味性，同時也可以提高廢舊物品的利用價值，具有重要的環保意義。

紙箱區是兒童比較喜歡的一個室內運動區，兒童可以在這個區域內進行各種各樣的玩法。有的兒童為了增強紙箱的美感，會給紙箱畫上漂亮的圖案，涂上漂亮的顏色。比如在紙箱上畫上了美女、花朵、房子等等，漸漸地，在配色上孩子們也學會了對比色放在一起讓圖案變得更明亮，漸變色讓圖案變得更好看。每次畫完紙箱，都可以邀請孩子們進行參觀，說說自己喜歡哪個紙箱，并說出理由，時間長了，孩子們的審美水平以及繪畫能力等也逐漸得到提高。同時，也有兒童用椅子搭成各種各樣的形狀，用紙箱套在頭上，做一回小小快遞員。他們先把椅子排成一排做成獨木橋，再把椅子排成間隔，作為柵欄，然后把椅子放倒做成小河，最后把椅子交替錯落地排在一起做成封鎖線。他們必須通過這些障礙把貨物送到制定的地點才能完成任務。另外，也有兒童拿起了鞋盒套在腳上，開始了花樣踢球的游戲。剛開始游戲時，我做彩排，男孩女孩各派一人做守門員，游戲開展得很有秩序。在孩子們經過多次的游戲后，我開始放手，讓孩子們自己玩游戲，裁判的角色也給了孩子，根據進球、犯規等情況都能很好地告知其他孩子，將游戲開展得更順利。如此一來，不僅增強了室內運動的趣味性與娛樂性，同時也培養了兒童的理解能力、合作能力、思維能力以及運動能力。

（二） 球類區指導設計

球類是兒童室內體育運動的重要組成部分，因此，教師需要根據兒童的興趣愛好以及實際情況等為他們提供相應的器材，比如足球、保齡球、籃球、飲料瓶、特制球鞋、乒乓球等等，這樣兒童就會根據自己的喜好對室內運動進行合理設計。比如有的兒童會兩人一組開展“背對背夾球”運動，從起點位置將球夾到指定位置，在規定時間內夾球最多的小組獲勝；有的兒童會開展“保齡球”運動，將飲料瓶當作球瓶，最終擊倒球瓶數最多的兒童獲勝；有的兒童會開展“花樣踢球”運動，他們穿上特制的“大鞋”，在團結合作的基礎上將球踢進同種顏色的球門里。球類區的運動具有極強的趣味性、技巧性以及抗爭性，對兒童團結能力、合作意識、競爭精神等的培養具有重要的促進作用。

（三） 鉆爬區指導設計

鉆、爬是兒童比較喜歡的動作，也是鍛煉兒童注意力以及平衡力等的有效手段，因此教師可以對呼啦圈、圓環以及絲帶等運動器材進行提供，讓兒童在玩樂的同時，也能夠鍛煉自己的意志與平衡感。在游戲過程中，有的兒童對呼啦圈、圓環進行了有效運用，在室內開展了“鉆火圈”的游戲，將橙色絲帶掛在圓環頂部，作為“火”，讓自己在鉆爬的過程中不要碰到絲帶，否則就會被淘汰；有的兒童開展了“鉆老虎洞”的運動，對皮筋、繩子等進行了充分運用，將它們搭建成不同的形狀，為自己鉆爬設置障礙，讓自己在鉆爬過程中不要碰觸繩子或者是皮筋，否則就會被淘汰；有的兒童對紙箱進行了靈活運用，對紙箱進行拼接，作為自己鉆爬的通道，并在紙箱上挖出星星、圓形、正方形、三角形等孔洞，這樣既有利于通道內的空氣流通，又可以讓自己在鉆爬過程中伸出頭或者是四肢，如此一來，不僅增強了室內運動的趣味性，同時也鍛煉了兒童的意志力與平衡感，另外對他們創造能力、思維能力以及想象能力等的培養也具有重要的促進作用。

（四） 平衡區指導設計

平衡區的目的主要在于培養兒童的平衡感，在這個區域中，教師為兒童提供了平衡木以及泡沫墊等運動器材。在游戲過程中，兒童們紛紛對平衡木進行了創新應用，有的兒童開展了“獨木橋”的游戲，將平衡木放置在藍色的泡沫墊上，將泡沫墊作為水，讓自己在平衡木上行走，并且不讓自己落入“水中”，否則就會被淘汰，增強了他們的平衡感。甚至有些兒童還在平衡木上做一些簡單的舞蹈動作，比如伸腿、彎腰、腳尖踮起等等，如此一來，不僅增強了兒童對運動的體驗，培養了他們的平衡感，同時也有利于幫助他們養成勇敢、堅強、不怕困難的良好品質。

四、 兒童室內體育運動指導的創新性思考

由于兒童年紀比較小，在心智發展方面還不成熟，因此在室內體育運動過程中，教師需要對其進行正確指導，具體而言，可以從下述幾個方面進行：

（一） 安全性指導

在兒童室內體育運動當中，需要對安全性進行重點考慮，尤其是對于一些跑跳、鉆爬、球類等運動項目而言，危險系數相對較高，因此教師需要對運動全過程進行有效監督與指導，提醒兒童在運動過程中注意安全，對運動場地、運動道具等進行合理選擇，對場地的寬敞性、道具的安全性等進行有效確保。在這個過程中，如果出現了磕碰現象，應及時采取措施對傷口進行包扎，嚴重時需要送醫務室進行治療，對兒童的安全性進行全面保障。

（二） 規則性指導

在對兒童室內體育運動進行開展時，一定會涉及一些比賽，比如本文所提到的“滾紙箱”“背對背夾球”等，這些比賽具有一定的規則，因此對于教師來說，需要維持好現場的秩序，對比賽規則進行詳細解說，在兒童理解的基礎上，指導兒童對其進行貫徹落實，進而營造一種和諧、良好的競爭氛圍，幫助兒童養成遵守紀律、遵守規則的良好品質。

（三） 激勵性指導

激勵性指導對兒童室內體育運動開展具有重要意義。一方面，兒童的注意力比較分散，并且自控性不強，很難對某項運動進行長期堅持。另一方面，對于一些兒童來說，好勝心比較強，無法正確面對失敗，在他們被淘汰之后，很可能出現不滿情緒，或者是拒絕繼續參加運動，因此在出現這些現象時，教師需要對兒童進行一些激勵性指導。比如在兒童出現精神渙散、注意力不集中的時候，可以對運動內容、運動獎品等進行創新，或者是開展一些新的運動，進而對兒童進行有效吸引，增強他們的注意力。在兒童因比賽出現不良心理或者是不滿情緒時，需要通過激勵性語言對他們的心理進行正確疏導，根據他們身上的優點對他們進行贊美，比如“你的平衡感很好”“你的意志比較堅定”“老師相信你下次會做得更好”，通過語言激勵、目光贊許以及手勢鼓勵等等，增強兒童的自信心，進而促使他們茁壯成長。

（四） 技巧性指導

技巧性指導指的是教師在進行兒童室內體育運動指導時需要掌握一定的技巧，可以對兒童進行適當指導，但是不能對他們進行過多干預，要注重兒童在運動過程中的主體地位，多為他們提供自主發展空間，全面發揮他們的主觀能動性，進而促進兒童的全面發展。在運動開展過程中，教師可以從安全、規則以及激勵等方面對兒童進行正確指導，盡量不要對兒童運動過程進行過多干預，確保兒童可以自主發揮，并且不要通過“命令式”對兒童進行指導，應該心平氣和地與他們進行交流，以免對兒童造成不良的心理影響。

五、 結論

總而言之，要想促進兒童的全面發展，就必須對室內體育運動進行合理設計與指導。對于教師而言，應該根據兒童的實際情況，對紙箱區、球類區、鉆爬區以及平衡區等區域運動進行合理設計，并從安全、規則以及激勵等方面對兒童進行正確指導，掌握一定的指導技巧，進而增強兒童室內體育運動開展的效果。

參考文獻：

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作者簡介：

陳淳，江蘇省張家港市，張家港市白鹿幼兒園。