淺析高中化學學習技巧與復習考試能力的培養(yǎng)

摘 要：人才是一個國家的核心競爭力。在中國，高考牽動著億萬父母的心，影響著無數(shù)學子的未來。化學作為高中理科的一個基礎(chǔ)課程，有著自己獨特的特點。本文通過對江蘇丹陽地區(qū)高中化學教材和試題的研究，旨在找出最適宜本地高中學生學習化學的方法，從而達到以科學的方法提高該地區(qū)化學成績的目的。

關(guān)鍵詞：方法與技巧；復習與考試；試題研究

江蘇丹陽地區(qū)使用的化學教材為蘇教版。基于對期末聯(lián)考試題以及高考試題的研究，有目標有針對性地提出對于本地區(qū)學生科學有效的學習和復習的方法與技巧，從而能夠做到有重點地去復習和應試。

本研究共分為三個部分進行闡述。首先介紹江蘇丹陽地區(qū)高中化學的相關(guān)基本情況，并且說明研究問題的選擇緣由。其次介紹關(guān)于高中化學學習和復習的方法與技巧，并以實際案例的方式配合展現(xiàn)。最后基于對試題的研究，針對化學學科的特點，來介紹科學的解決問題的方法。

一、 研究問題的起源

（一） 江蘇丹陽地區(qū)高中化學基本情況

江蘇丹陽地區(qū)高中化學使用的教科書為蘇教版。江蘇高考是自主命題地區(qū)，從本地區(qū)的實際出發(fā)對高中化學作出分析與研究，從而能夠做到讓老師有針對性地去教、學生有重點地去學。

蘇教版的高中化學教材包含2本必修和6本選修。其中必修課所有學生學習，其余6本選修課則根據(jù)具體情況進行選擇。

（二） 問題的起源

作者根據(jù)對實體的研究以及教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，每屆學生的化學試題實驗部分得分偏低。由于在面對具有高度綜合性和結(jié)構(gòu)性很強的實驗題時，學生們的頭腦中無法迅速做出反應，甚至常常出現(xiàn)“無從下手”的情況。因此要改善教學策略，增加學生們學習的方法與技巧，從而讓他們有更高的能力去應對實驗題。

二、 高中化學學習和復習的方法與技巧

楊玉琴在她的論文《化學學科能力以及測評研究》中對于化學的“實驗認知能力”清晰地分為四個水平，從低到高排列如圖1所示：

圖1 化學實驗能力認知水平

結(jié)合圖1化學實驗能力認知水平，配上實際的案例進行說明：

（2015·江蘇）實驗室用圖所示裝置制備KClO溶液，并通過KClO溶液與Fe（NO3）3溶液的反應制備高效水處理劑K2FeO4，已知K2FeO4具有下列性質(zhì)：①可溶于水、微溶于濃KOH溶液，②在0℃～5℃，強堿性溶液中比較穩(wěn)定，③在Fe3+和Fe（OH）3催化作用下發(fā)生分解，④在酸性至弱堿性條件下，能與水反應生成Fe（OH）3和O2。

（1）裝置A中KMnO4與鹽酸反應生成MnCl2和Cl2，其離子方程式為2MnO-4+16H++10Cl-2Mn2++4Cl2↑+8H2O，將制備的Cl2通過裝置B可除去HCl（填化學式）。

（2）Cl2和KOH在較高溫度下反應生成KClO3，在不改變KOH溶液的濃度和體積的條件下，控制反應在0℃～5℃進行，實驗中可采取的措施是緩慢滴加鹽酸、裝置C放在冰水中。

（3）制備K2FeO4時，KClO飽和溶液與Fe（NO3）3飽和溶液的混合方式為在攪拌下，將Fe（NO3）3飽和溶液緩慢滴加到KClO飽和溶液中。

（4）提純K2FeO4粗產(chǎn)品[含有Fe（OH）3、KCl等雜質(zhì)]的實驗方案為：將一定量的K2FeO4粗產(chǎn)品溶于冷的3 mol·L-1KOH溶液中，用砂芯漏斗過濾，將濾液置于冰水浴中，向濾液中加入飽和KOH溶液，再用砂芯漏斗過濾，晶體用乙醇洗滌2～3次后，在真空干燥箱中干燥（實驗中須使用的試劑有：飽和KOH溶液，乙醇；除常用儀器外使用的儀器有：砂芯漏斗，真空干燥箱）。

（一） 第一個學習水平：能識別和描述實驗儀器及操作

本實驗題要從這一基礎(chǔ)水平為切入點，學生應迅速地識別和反應出該題所給的實驗儀器，以及基本的使用、操作方法和注意事項。如（2）（3）（4）題中都不同程度地考查了儀器的正確操作步驟。

（二） 第二個學習水平：能加工和處理化學實驗事實

進一步地涉及了實驗的原理，但是仍舊離不開操作，和第一個學習水平緊密相連。

（三） 第三個學習水平：能理解和運用化學實驗原理

很多化學試題都會涉及化學原理，例如題目（1）中高錳酸鉀與鹽酸的反應，即是工業(yè)制備氯氣的原理，但是萬變不離其宗，不論怎樣出題高錳酸鉀與鹽酸的化學反應方程式是不變的。值得注意的一點是要看清楚是要求寫化學方程式，還是離子反應方程式。

（四） 第四個學習水平：能設計和評價化學實驗方案

最高的學習水平是一個在基礎(chǔ)知識上面的拔高，是對學生的邏輯思維水平更高的要求。由于現(xiàn)在高考的不斷變革，化學知識和試題也越來越傾向于生活實際和實用，題目變得越來越開放，不僅僅是考查知識性的內(nèi)容，也越來越多地提高到了對于學生創(chuàng)造以及評價某些化學實驗的高度上來。

例如Cu和H2SO4的反應，問如何使兩者發(fā)生反應？我們先從第一個最基礎(chǔ)的學習水平切入：識別和描述實驗儀器及操作。首先我們腦海中想到的就是實驗室中Cu和濃H2SO4加熱反應產(chǎn)生CuSO4、SO2和H2O。在掌握書本知識的基礎(chǔ)上進一步聯(lián)系到實驗的原理，因為常溫下Cu和稀H2SO4不反應，反應是需要條件的。它的化學原理是：①銅的還原性不夠強，針對這一特性要使它們發(fā)生反應就要迫使Cu失去電子。②硫酸的氧化性不夠強，針對這一特性要通過增強溶液的氧化性來促使它們之間發(fā)生反應。具體的解決辦法將在下文中進一步說明。

三、 問題解決的方法

本部分主要基于對試題的研究，針對化學學科的特點，來介紹科學的解決高中化學問題的方法。根據(jù)對期末和高考化學試題的分析，大致可以將化學試題分為兩種類型：基礎(chǔ)知識問題和實驗題目。

（一） 基礎(chǔ)問題的解決

針對基礎(chǔ)知識的問題主要是從兩方面來解決：隨堂解決和錯題解決。隨堂解決主要是指跟隨老師的思路，依據(jù)課本和老師對題目的講解，把重點知識點做標記和補充。錯題解決辦法，通常來說是從實際做題中返回到課本中，對其做一個知識點對應以及補充的方法。多數(shù)學生具備解決基礎(chǔ)化學問題的能力。

（二） 實驗題目的解決

通過教學實踐中對試題縱向和橫向的分析和統(tǒng)計，以及對學生答題的情況（其中包括錯答和不答）來看，大多數(shù)學生對于實驗類題目的掌握普遍停留在平面的思維之上。重點介紹一下此類題目的解決思維和步驟。首先基于對基礎(chǔ)知識的掌握，解決部分題目。其次深入思考化學試題背后的反應原理。最后根據(jù)實驗原理進一步地解決實際問題，同樣是Cu和H2SO4的反應，我們先迫使Cu失去電子：2Cu+O2+2H2SO42CuSO4+2H2O（加熱）。同時我們從硫酸的氧化性不夠的原理入手，加入硝酸鹽提高溶液氧化性：3Cu+8H++2NO-33Cu2++2NO↑+4H2O。

根據(jù)化學原理我們已經(jīng)又想出兩種解決方案，如果學習了選修部分，還有更多的反應原理，比如利用電解原理等。

四、 結(jié)語

根據(jù)對化學試題的結(jié)構(gòu)和難度分析發(fā)現(xiàn)，化學試題從縱向來看其難度都是循序漸進的，由基礎(chǔ)知識到隱藏的化學原理。從橫向分析來看，其做題的方法和技巧也是有跡可循的。通過具體的理論和結(jié)合實際題目介紹了兩種大類的高中化學的學習、思考和解決方法，相信這種基于對實際問題研究所總結(jié)出的做題的方法和技巧更加有利于學生有針對性地學習、復習以及提高解決問題的能力和水平。

參考文獻：

[1]楊玉琴.化學學科能力及其測評研究[D].上海：華東師范大學，2012.

[2]張志紅，張雨強.高考化學試題與課程標準一致性初探[J].化學教育，2011（8）.

[3]畢華林.高中化學新課程教學論[M].北京：高等教育出版社，2014.

作者簡介：

蔡俊，江蘇省鎮(zhèn)江市，江蘇省丹陽高級中學。