淺談高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效策略

摘 要：高中物理是一門知識(shí)具有邏輯性與抽象性的學(xué)科，在教學(xué)過程中絕不僅僅是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠從思維層次理解物理知識(shí)的內(nèi)涵，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S。為此，教師要做好教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)能力；有效策略

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”在高中物理課堂上傳授給學(xué)生物理知識(shí)，不如培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的有效方法。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生再不是按照以往的方式對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行死記硬背，能夠通過不斷思索、不斷研究，解決好學(xué)習(xí)過程中的種種難題。同時(shí)，在這個(gè)過程中積累物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)物理思維的形成，全面提升自身的綜合能力。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必須要求學(xué)生主動(dòng)配合，在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，在各項(xiàng)任務(wù)開始之前，教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，教師在萬有引力定律的教學(xué)中，不再按照以往的教學(xué)方式，開門見山地向?qū)W生傳授知識(shí)。而能夠引入牛頓被蘋果砸的小故事開啟課堂，面對(duì)這樣的故事，課堂氣氛變得更加活躍，從而避免了開門見山式教學(xué)的突兀感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“假如你是牛頓，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？”這樣的小問題進(jìn)一步活躍了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下一步學(xué)習(xí)充滿興趣。而在課堂教學(xué)中，教師也不一味地向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，而能夠引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的實(shí)際案例探討萬有引力的存在，以及了解其相關(guān)運(yùn)用。從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也讓課堂更加精彩有趣。通過這樣的方式，顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后期工作做好基礎(chǔ)建設(shè)。

二、 給學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)空間

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式中，主要由教師主導(dǎo)的課堂，學(xué)生不需要過多的思考，只需要被動(dòng)地接受知識(shí)就可以完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力很難有效提升。為此，教師必須給學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。就以楞次定律的教學(xué)為例，面對(duì)這樣抽象的物理定律，教師過多的講解反倒不利于學(xué)生物理思維的形成，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生用自己的方式形成有效理解。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充分展開思考，嘗試將抽象的物理語言轉(zhuǎn)變成自己容易理解的邏輯符號(hào)。于是，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，借助磁感線能夠?qū)⑵渲谐橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)換成更簡單的一種物象，通過磁感線的變化來描述楞次定律的內(nèi)涵。學(xué)生進(jìn)一步深入研究，將磁感線的模型運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)對(duì)基本概念的理解。同時(shí)借助相關(guān)案例進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)，總結(jié)出“增反減同”的口訣，將自己的理解貫穿到物理學(xué)習(xí)中，有效提升學(xué)習(xí)能力。通過這樣的方式，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的本質(zhì)要求。

三、 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升得益于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師除了注重教學(xué)設(shè)計(jì)以外，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。具體來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠在課前簡單地了解知識(shí)，并且提出自己不理解的問題。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)牛頓第二定律的時(shí)候，能夠在課前簡單了解發(fā)現(xiàn)這一定律的實(shí)驗(yàn)，奠定必要的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，能夠就實(shí)驗(yàn)過程中的操作提出有價(jià)值的問題，或者通過自主思考，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)方案，強(qiáng)化對(duì)這一部分知識(shí)的理解與掌握。除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，能夠在課后加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)牛頓定律時(shí)，能夠?qū)⑷蠖蛇M(jìn)行有效總結(jié)，了解三大定律之間的聯(lián)系與區(qū)別。并且就其本質(zhì)內(nèi)涵展開研究，更系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)，也提升了知識(shí)的運(yùn)用效果。通過這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提升學(xué)習(xí)能力助力。

四、 加強(qiáng)教學(xué)過程中的問題設(shè)置

教師在教學(xué)過程中充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，主要引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)和解決問題，問題設(shè)置的效果直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)情況。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)教學(xué)過程中的問題設(shè)置，起到良好的引導(dǎo)作用。比如，教師在進(jìn)行摩擦力的教學(xué)時(shí)，能夠根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)摩擦力的概念時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的本質(zhì)區(qū)別。而隨著教學(xué)進(jìn)一步深化，則要求學(xué)生思考摩擦力產(chǎn)生的原因，以及影響摩擦力的主要因素。從而強(qiáng)化學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生借助控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升綜合能力。最后，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，再讓學(xué)生思考在生活中有哪些應(yīng)用摩擦力的實(shí)際案例，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師要通過有效的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生提出自己不理解的問題，共同討論，提升課堂質(zhì)量。通過這樣的方式，加強(qiáng)教學(xué)過程中的問題設(shè)置，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升。

五、 結(jié)語

總而言之，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是廣大教師的重要任務(wù)，也是凸顯高中物理教學(xué)核心價(jià)值的有效途徑。然而學(xué)習(xí)能力的提升是一個(gè)長遠(yuǎn)的過程，并非一朝一夕的事，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)與鍛煉。那么在今后的教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生物理思維與綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王亮，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽中學(xué)。