高職英語聽力教學的幾點反思

【摘要】文章從聽力教學的被忽視以及割裂式教學兩方面反思了高職聽力教學中存在的部分問題，并提出了相應應對策略。

【關鍵詞】聽力教學；忽視；割裂式教學；應對策略

【Abstract】The paper rethinks some problems existing in listening teaching of vocational colleges by starting from listening teaching being ignored and separated， and advances some corresponding strategies.

【Key words】Listening teaching； ignore； separate； strategy

【作者簡介】祝文瑛（1973- ），女，湖北孝感人，湖北職業技術學院旅游管理&國際教育學院，講師，大學本科，主要研究方向：英語教學。

一、高職院校聽力課程設置

目前，高職院校的聽力課程設置一般分為兩種情況：專業聽力課一般安排為大一每周4個學時，大二減為每周2個學時，或者兩個學年都是每周2個學時，教材大多選用國家規劃教材中的高職聽力教材作為基礎聽力教材，高年級聽力則會選用專業性更強的教材如商務英語聽力等，內容涵蓋衣食住行等生活方面及社交、職場等，由專任教師使用網絡語音室進行教學；非專業的聽力課則只是大學綜合英語課程中每個主題單元的一個聽力模塊教學部分，一般為每2到2.5周安排2個學時，主要是與各自單元主題相關的內容，一般由任課老師在多媒體教室進行教學。

二、關于聽力教學的兩點反思

雖然聽力在英語學習和應用中越來越受到師生的關注，但是聽力教學實踐中存在的一些問題仍然值得反思。

1. 忽視聽力教學。在很多聽力課堂上，教學過程基本可歸納為“放音—做題—對答案”三步法，教學重點側重于當前聽力文本材料的語言知識理解及學習，非專業的聽力部分甚至有時候直接布置給學生課后自己完成。在教學過程中，教師甚少講解重難點，也較少解釋各種語音、語法現象、相關背景知識以及指導各項聽力微技能訓練，較少布置續后學習要求，這樣的聽力教學忽視了聽力理解過程中的很多環節和因素。……