高中英語趣味語音教學策略

梁熊娟

【摘要】筆者在近幾年的教學中發現，語音知識薄弱是造成高中英語滯后生學習困難的主要原因，是他們通往英語天地難以跨越的鴻溝。本文將列出高中英語滯后生英語語音語調方面存在的普遍問題，分析實施趣味語音教學的必要性和重要性，進而提出一系列對應的有效的趣味語音教學策略。

【關鍵詞】趣味語音教學；滯后生；有效策略

【作者簡介】熊娟（1983- ），女，漢族，安徽六安金寨縣人，浙江省臺州市蓬街私立中學，本科，中學一級教師，研究方向：高中英語課堂教學。

一、高中英語滯后生英語學習的困境

大多數高中英語滯后生認為，他們學習英語最大的困難要么是語法基礎不好，要么是閱讀能力差，或者說聽力水平低下，寫作時無從下手等等。然而，筆者在長期教學中觀察發現：他們英語學習最大的障礙是語音知識太薄弱，具體表現為：不會讀音標；不會拼讀單詞，不了解字母組合發音規律，拼讀時出現增音、漏音、錯音；單詞重音錯位，有的還受母語影響，如/n/、/l/不分；虛實詞重音不分，沒有掌握連讀、弱讀、失去爆破等規則，讀句子語調單調，沒有節奏感。語音知識薄弱，導致學生記不住單詞、閱讀無法解碼、聽力聽不懂、作沒有基石，缺乏興趣，難以樹立英語學習的信心。而高中英語教學主要集中在應對語法、詞匯、閱讀、聽力和寫作等語言項目上，這些語音基礎知識在低年段沒有得到掌握，在高中又被忽略，即使他們屢次鼓起勇氣，下定決心攻克英語難關，也很難成功或者收效甚微。……