高中物理實驗教學方法的初探

隨著經(jīng)濟發(fā)展科技進步，學校的硬件設備將得到更新?lián)Q代。教師經(jīng)常采用多媒體為學生播放的物理實驗，并對相關物理現(xiàn)象進行講解。但正確的高中實驗教學方法需要學生能夠真正動手操作，親身體會物理實驗的趣味性，感受物理這門學科的魅力，而不是只用眼睛看。

實驗教學是中學物理教學不可缺少的一部分，實驗教學的目的是使學生驗證和加深理解所學知識，培養(yǎng)動手動腦能力、觀察、分析判斷的能力；培養(yǎng)學生學習興趣，增強學生物理知識應用能力的關鍵，也是高考考點之重要，因此，高中物理的實驗教學推進勢在必行。

一、發(fā)揮主導功能，探索實驗教學模式

從物理實驗教學的角度來說，要解決理論和實驗關系的基本指導思想。因此，教學時結合實驗的實際，理論與實驗相結合的原則，可以用“實驗—分析—再實驗—再分析”，這一教學模式來體現(xiàn)。

通過實驗引導學生觀察問題，而且現(xiàn)象本身就提出了問題，學生進入一種相對思維興奮狀態(tài)。然后請學生提出自己的猜想，并設計實驗積極進行驗證理論的正確性。加深了對理論的理解，同時，掌握的實驗技能與物理研究方法，保持與激發(fā)了對物理的學習興趣。

讓學生明白實驗目的，沒有目的的事情很難引起學生的關注，一旦盲目開始，很快便失去興趣不愿繼續(xù)，而且記憶不深刻，容易忘記，所以一定要讓學生明白實驗的目的，比如在做“用單擺測重力加速度”實驗時，實驗目的就是用單擺測當?shù)氐闹亓铀俣龋綊佭\動實驗的實驗目的是用實驗方法描出平拋物體的運動軌跡，從實驗軌跡求平拋物體的初速度。有了目標之后學生做起來更有動力，更具有針對性，能更長久的記住實驗的相關知識點。

整個教學過程是從簡單到復雜，從感性知識逐步過渡到理性知識，它符合學生接受新知識的規(guī)律，能夠充分激發(fā)學生的思維活動，而教學內容中有具體的、有抽象的，而且是從具體出發(fā)，在具體事實的基礎上進行抽象概括，就能攻破難點。也就是說，由于問題提得很具體，演示現(xiàn)象很鮮明，推理過程很嚴密，因此，學生對于從演示推得的結果，能夠獲得深刻的印象，對問題的理解比較透徹。

二、發(fā)揮學生實驗和探究實驗的教學模式

學生的自主學習、探究和歸納能力，對于高中生來說，具備較強的自主學習能力和歸納能力非常重要，因為高中課程繁多，如果學生的自主學習能力弱，那么學習的效果就不理想，需要在老師或者同學的幫助進行學習，但是這對于高中的課業(yè)來說不現(xiàn)實，所以教師應該幫助學生盡快形成自己的學習方法，比如在學習了驗證動量守恒定律之后，教師可以讓學生自己來驗證能量守恒定律，讓學生自己思考驗證方法，通過親自動手實驗把兩者之間的關系理清，找到相同點和不同點，了解兩者在什么樣的情況下成立，什么情況下不成立，通過老師的提示和引導，學生很快能自己總結出兩者各自的使用條件，這樣的學習過程更深入、更有意義，學生也更能從中感受到自己的努力與成果，增加學習的興趣。因此，學生實驗教學五環(huán)節(jié)：提出問題—設計方案—準備實驗—實驗操作—實驗結論與評價。

第一個環(huán)節(jié)：提出問題。首先，把要通過實驗研究的問題給學生提出來，教師提出的問題一定要適合學生的思維水平，要有啟發(fā)性，能激發(fā)學的興趣，引導學生去思考，動手創(chuàng)新。

第二個環(huán)節(jié)：學生自己設計方案，留足夠時間思考，查閱資料，教師對學生要及時進行個別點撥，及時對方案進行評審，提出合理建議，使學生不走或少走彎路。對學生討論方案的可行性，要肯定，鼓勵為主，不能打擊學生的積極性。

第三個環(huán)節(jié)：準備實驗，讓學生填寫實驗方案表，制定實驗計劃，實驗室準備器材，把相同、相似的方案分為一組，指定負責人，安排做實驗的時間。

第四個環(huán)節(jié)：實驗操作，重點放在檢查學生是否正確地選擇了儀器，安裝是否正確，觀察方法和記數(shù)是否正確。操作是否規(guī)范、切忌包辦代替。學生正確順利的完成實驗。

第五個環(huán)節(jié)：結論和評價，學生通過實驗測出有關數(shù)據(jù)后，教師應當指導學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理，教給學生處理數(shù)據(jù)的方法，

三、發(fā)揮多媒體輔助教學模式

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，用多媒體輔助教學已經(jīng)成為一種趨勢，高中物理實驗教學中，由于時間、空間、資源的限制無法完成有些特殊的實驗，而有了多媒體，運用集成聲音，圖像，文本，影像，動畫的功能突破空間、時間的限制，化靜為動，化抽象為具體，利用動畫影像對實驗進行模擬，比如天體的轉動、衛(wèi)星的運動、日月食的形成、電荷在磁場中的運動，這些實驗在一般的學校實驗室根本無法實現(xiàn)，而通過多媒體能最大限度地保證實驗效果，增加實驗的趣味性和直觀性，提高學生的學習興趣

在物理實驗教學中，有些儀器可見度小，演示實驗效果差。在教授學生游標卡尺、螺旋測微器、萬用表的原理、使用方法及讀數(shù)時，由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來非常吃力。教師可以將游標卡尺、螺旋測微器、萬用表等原理、讀書制作多媒體課件進行演示、測量、讀數(shù)、分析；讓全班同學都能夠詳細、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，達到教學目標，增強教學效果。

多媒體具備很多的優(yōu)勢，但是，不能過度地使用多媒體，能動手操作的實驗最好是動手操作，只有實際操作難以完成，或者是學生理解起來比較困難的教學內容，才選用多媒體進行。教師要實現(xiàn)二者的有機結合，這樣才能更好地為教學服務。要根據(jù)具體的學情與教情來靈活地運用多媒體。

總之，物理實驗在高中物理課程教學中的優(yōu)越性是不言而喻的，重視實驗教學刻不容緩，讓學生愛上物理就需要重視學生學習物理的興趣，實驗是很好的突破口。物理教師要想提升課堂教學質量和教學效率，應該運用科學合理的教學方法，考慮從多個方面著手，從不同角度優(yōu)化實驗教學，吸引學生主動參與學習和實驗探究，讓學生在自主探究中不斷提升學習效率、學習能力和學習水平。

作者簡介

林英敏，女，福建平和人，本科，中學一級教師，研究方向：教學方面的銜接。