中等學(xué)校基本樂理與視唱練耳課程教學(xué)整合研究

卡斯木江·加馬力

摘 要：基本樂理與視唱練耳課程是中等學(xué)校音樂教育科目，隨著中等院校對課程改革的進一步推進，以及對加強素質(zhì)教育意識的呼聲愈加高漲，將基本樂理與視唱練耳兩門課程進行整合教學(xué)迫在眉睫。改變基本樂理和視唱練耳課程長期分離的狀態(tài)，進行兩者融合教學(xué)，可以通過音樂技能的練習(xí)促進對理論基本的理解，同時在理論基礎(chǔ)培養(yǎng)的音樂審美中加強對技能的提升，兩者相互滲透相輔相成，為中等學(xué)校音樂專業(yè)教學(xué)的更好發(fā)展做鋪墊。

關(guān)鍵詞：中等學(xué)校；基本樂理；視唱練耳；整合研究

基本樂理與視唱練耳是中等學(xué)校音樂專業(yè)最基本的兩門學(xué)科，對音樂學(xué)習(xí)、音樂理解和音樂創(chuàng)作起著至關(guān)重要的作用。在如今的中等學(xué)校音樂教學(xué)中，基本樂理被當(dāng)成枯燥的理論學(xué)習(xí)進行教學(xué)，枯燥乏味、不易理解，而視唱練耳被當(dāng)作音樂技能訓(xùn)練的工具，缺乏理念支持和音樂審美培養(yǎng)。隨著中等院校對課程改革的進一步推進，以及對加強素質(zhì)教育意識的呼聲愈加高漲，將基本樂理與視唱練耳兩門課程進行整合教學(xué)迫在眉睫。

一、基本樂理和視唱練耳課程解析與兩者融合點

（一）基本樂理及其教學(xué)特點解析

基本樂理也稱音樂基本理論，是音樂學(xué)習(xí)的入門課程。它的主要內(nèi)容包括：讀譜與記譜、音樂的基本要素、音響的性質(zhì)以及各種音與音之間的組合規(guī)律。教學(xué)方法主要以理論講解為主，理論性強，邏輯思維清晰。有利于學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練和審美情趣的培養(yǎng)。但由于理論無法更好地聯(lián)系實踐，課程枯燥，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，而且影響了學(xué)生對現(xiàn)實音樂的感知。

（二）視唱練耳及其教學(xué)特點解析

視唱練耳作為一門音樂技能課，主要培養(yǎng)學(xué)生識譜即唱的視唱能力和各種音樂要素特點的分析能力。主要內(nèi)容包括各類譜號的掌握和音高的區(qū)分、音色的分辨讀譜唱歌以及發(fā)聲練習(xí)。教學(xué)主要通過對學(xué)生的視唱訓(xùn)練和聽覺訓(xùn)練，加強學(xué)生對音色、節(jié)拍節(jié)奏、調(diào)性等音樂要素的聽辨能力，有助于提高學(xué)生在音樂創(chuàng)作實踐中的能力。

（三）兩門學(xué)科的融合點

基本樂理和視唱練耳是音樂學(xué)習(xí)者必須具備的基本條件和素養(yǎng)之一，是音樂學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)也最重要的兩門學(xué)科。兩門學(xué)科之間有著不可磨滅的融合點：①都是關(guān)于音樂基本要素的學(xué)習(xí)；②教學(xué)目的相同：基本樂理是以理論講解為主培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)與能力，視唱練耳側(cè)重于對音響的分辨與視唱培養(yǎng)學(xué)生理解和表達各種音樂知識的能力；③兩門基本樂科在內(nèi)容和形式上相互聯(lián)系、相互促進，兩者的整合教學(xué)，有利于實現(xiàn)教學(xué)的理論與實踐、感性與理性的完美結(jié)合。

二、基本樂理與視唱練耳課程教學(xué)整合的意義

基本樂理與視唱練耳課程教學(xué)的整合，是理論聯(lián)系實際的最好范例。將基本樂理的理論知識貫穿于視唱練耳的教學(xué)過程中，學(xué)生在音響的感受中能深切體會基本樂理的內(nèi)涵。同時將基本樂理培養(yǎng)的對音樂的美感和思維直接應(yīng)用到視唱練耳的實踐中，充分發(fā)揮實踐技能的優(yōu)點。因此，兩者的教學(xué)整合有利于學(xué)生完整的音樂體驗和學(xué)習(xí)，同時能更好地促進我國音樂教學(xué)實踐的迅猛發(fā)展。

三、中等學(xué)校基本樂理與視唱練耳課程教學(xué)整合的措施

（一）理論學(xué)科與實踐學(xué)科相互滲透，采用理論與音響相結(jié)合的教學(xué)方法

基本樂理與視唱練耳課程的整合教學(xué)，需要全面貫徹理論聯(lián)系實踐的原則，在課堂教學(xué)中，堅持兩者的二合一教學(xué)，采用理論與音響相結(jié)合的教學(xué)方法。以基本樂理的邏輯思維和審美情趣來指導(dǎo)視唱練耳，以視唱練耳的音響感受深化對基本樂理的理解。比如在識五線譜的學(xué)習(xí)中，基本樂理明確地告訴我們樂音在五線譜的位置，但是我們并不能只能感受到。如果加入視唱練耳的實際操作，學(xué)生就能直接感受到音的高低起伏。二者的完美結(jié)合，讓理論知識有了直截了當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，便于學(xué)生理解和記憶。

（二）以審美為核心，融入音樂欣賞元素

基本樂理可以培養(yǎng)音樂審美能力，視唱練耳可以培養(yǎng)音樂表現(xiàn)能力。在當(dāng)今多元化的社會發(fā)展中，我們所接觸到的是各個地方、各個時代、各個民族的音樂，我們需要將音樂基本要素結(jié)合到具體的音樂作品中，體會不同音樂作品所要表達的感情。音樂中的各種要素：高低、強弱、長短、音色等，都存在著自身特定的表現(xiàn)力，如果沒有良好的審美能力，音樂的學(xué)習(xí)就成了生搬硬套。所以在中等學(xué)校基本樂理與視唱練耳的教學(xué)整合中，必須加入音樂欣賞元素，通過對基本樂理的學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身的審美能力，通過視唱練耳的實踐練習(xí)，來全面理解這些音樂欣賞元素的魅力。

（三）使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)，體會多元化的音樂文化

社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，為教學(xué)提供了方法上的便利。互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展，也帶來了多元化的全球音樂。中等學(xué)校將基本樂理與視唱練耳教學(xué)的整合，是為了促進學(xué)生對音樂理論和技能的更全面學(xué)習(xí)。而在現(xiàn)代教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，通過聲音和視頻向?qū)W生展示全球多元的音樂文化鑒賞，可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時開闊學(xué)生的視野。多媒體現(xiàn)代教學(xué)方式的引入，能加強學(xué)生對基本樂理的直觀感受，同時為視聽練耳提供了趣味性的引導(dǎo)和多元化音樂文化的鑒賞。這樣的教學(xué)方式，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為基本樂理和視唱練耳課程的整合提供了更人性化的方式。

四、結(jié)束語

中等學(xué)校對基本樂理和視唱練耳課程的整合教學(xué)，是在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，在全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)便利性和課程的相互關(guān)聯(lián)性的情況下，結(jié)合時代發(fā)展的特色而營運產(chǎn)生的教學(xué)改革。基本樂理和視唱練耳的整合，提高了學(xué)生對理論理解的直觀性，為實踐提供了理論的指導(dǎo)基礎(chǔ)，為學(xué)生的音樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)提供了綜合性條件，也為教師的音樂教學(xué)提出了新的模式和發(fā)展方向。這一整合，是音樂教學(xué)歷史發(fā)展的產(chǎn)物，也在音樂教學(xué)未來發(fā)展的道路上邁出了堅實的一步。

參考文獻

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