用規則管理班級，用責任引導學生

碰海人的故事：

抓螃蟹的漁民往往會攜帶頭小肚子大的竹簍。捉到第一只螃蟹后，他們會把蓋子蓋嚴，以防止螃蟹逃走。捉到第二只螃蟹以后，漁民就不再蓋蓋子了。

這是為什么？原來當有兩只以上的螃蟹時，每一只都爭先恐后地朝出口處擁去。但是，竹簍口很窄，只能允許一只蟹通過。于是當一只螃蟹爬到簍口時，其余的螃蟹就會用那同樣威猛的大鉗子抓住它，最終把它拖到下層，由另一只強大的蟹踩著它往上爬。盡管簍口一直敞開著，但卻沒有一只螃蟹能夠幸運地脫離牢籠。

啟示：

如果規則遭到踐踏，有序就變成了無序，那么在無規則的混亂狀態下，個體都會面對不擇手段的攻擊，就會出現螃蟹一樣苦苦掙扎到簍口又再度被拖回竹簍底部的狀況。

大到一個國家、單位，小到一個班集體、家庭，如果沒有規則作為保證，這個集體是難以順利運轉的，最近遇到的一件事情跟大家分享：前幾天，小A帶手機進入學校，課堂手機鈴響被老師發現，交到我手中。對于小A，我個人對他真是怒其不爭，因為他已經有一個手機被沒收放在老師手中，當時約定只要小A的成績進入年級400名，我就還給他，那次事件后我發現小A有一定程度的改變，能夠完成作業，按時到校上課，但好景不長，沒有堅持多久發現又回歸常態，跟孩子交流得知，放在我這里的手機不著急拿回去了，家長又給小A買了一部新手機，現在又沉迷于網絡世界中了，無獨有偶從側面得知，小A與班內一學霸達成協議，我帶你玩游戲，你給我抄作業，頓時無語，難怪最近作業沒出問題呢？！這次我把小A叫到辦公室，問怎么回事，為什么明知故犯？小A沉默，我說按照班規你的手機還要被沒收，小A終于不再沉默，但語出驚人：“你可以停我的課，但不能沒收我的手機，”從他充滿敵意的眼神中，我也發現問題的嚴重性。隨即跟家長聯系說明情況，家長同意沒收手機，并且從側面透露家長知道孩子帶手機到學校的情況，但沒有制止。我說學校不允許學生帶手機到校，您知道嗎？家長表示知道，一再的給我道歉，并表示回去跟孩子深入的交流玩手機的害處。我跟家長交流了小A的態度，寧愿停課也不同意上交手機，邀請家長到校一起處理這個事情。下午家長到校后，A的媽媽跟我小交流了小A的近況，說小A正在學英語，打算初中畢業后出國去學習，目前正在進行英語的學習，同時還反映了另外一個情況，小A也感受到了地理、生物的學科壓力，自己主動要求請地理、生物的老師進行補習，擔心明年地理、生物會考受影響。我得到這樣的反饋還是很欣慰的，心想任何一個學生，無論基礎如何薄弱，他依然希望最終的結果是好的。這樣，小A同學、小A的媽媽和我一起約定：手機由小A的媽媽保管，周一到周五不再玩手機，周末玩兩個小時，當英語的成績達到年級400名的時候可以自主管理手機。當時我擔心孩子會反悔，難以堅持下去，特意讓小A寫了下來，回家讓小A媽媽貼到小A的書房里。

最終達成的這樣一致協定，我是比較滿意的，我特意叮囑小A媽媽一定要堅持原則，接下來就按照三方的約定監督落實約定就好了。大約一周以后，我跟家長交流詢問小A學習落實的情況時，小A的媽媽告訴我，回去小A只堅持了一天，后來就死纏爛打把手機要了回去，回到原來的狀態了。當我聽到這樣的反饋的時候，心里真的是五味雜陳且拔涼拔涼的，不知如何再跟家長進一步的交流，只好默默的掛掉了電話。

當我們家長在抱怨孩子沒有責任心的時候，想想我們家長自身有沒有意識到規則的重要性，有沒有重視培養孩子的規則意識，讓孩子敬畏規則，遵守規則。只有當孩子認同規則，遵守規則的時候，規則才有可能內化于心，內化為孩子自己的責任心。如果我們家長都縱容孩子違反某些我們家長認為不合理的規則（如學生帶手機到學校），孩子會如何對待學校的其他規則？

最近一段時間，小A有兩個下午沒來上課，收到家長的請假短信，說孩子發燒、頭疼不愿意到校上學。小A的媽媽也發現孩子現在的問題不僅僅是生病的問題，發現孩子越來越不重視上學，沉迷于網絡游戲，為自己當初沒有堅持約定而深深自責，同時懇求老師能不能幫幫小A？作為老師，我們傾我所能給學生最大的幫助和引導，幫助學生成人、成才，但更需要家長的信任和配合，執行老師的要求、學校規定，要不然就會出現5+2=0的怪事。

今天上午小A拿假條找我簽字說自己發燒不能跑操，下午要請假在家休息，我說，你摸一摸小B、小C的頭，看看你發燒是不是比他們嚴重，小A摸完后說，不如他們發燒的度數高，什么也沒說，自己也就站到隊伍里堅持去跑操了，并且下午也沒有再請假休息，堅持到校上學了。其實，小B、小C也都發燒并且持有有家長簽字的假條，但是他兩位同學拿著假條說“老師，我們堅持跑操，實在跑不動了，我們再下來走回來。”跑完操總結的時候，我說道，小A、B、C三位同學帶病堅持到學校上學的行為，值得為自己的堅持而自豪，更為了不給班級扣更多的分數，為了自己心中對班集體的責任，堅持跑操，堅持參加學校的各項活動，這樣的精氣神是咱們班所需要的，也是咱們全班同學共同追求的。最后，我打趣道，輕傷不下火線，全班同學掌聲雷動。小A臉上露出了靦腆而又自豪的笑容，小A經過這次事情，內心多少會有一些觸動吧，但愿他以后遇到事情，能夠用稍高一點標準的來要求自己吧。教育需要慢下來，靜待花開！

我們倡導用規則來管理班級，但我們的制定規則的目的絕不止于規則意識的培養，更在于引導學生責任心的內化、增強。規則在于立，始于嚴；責任在于養，重在潤！

作者簡介

王道遠（1984.05—），性別：男；民族：漢族；籍貫：山東濰坊；學歷：研究生；職稱：中教一級；研究方向：數學、德育。