基于學(xué)生素養(yǎng)提升的大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

史春義

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材兼顧人文主題和語(yǔ)文要素，以“雙線組元”為教學(xué)結(jié)構(gòu)，追求“語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文知識(shí)體系”并重，倡導(dǎo)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。

1.分析單元教材，確定大單元學(xué)習(xí)主題

教材的“雙線組元”主要通過(guò)單元與單元之間的縱向聯(lián)系和單元內(nèi)各個(gè)板塊的橫向聯(lián)系呈現(xiàn)出來(lái)。因此，教材分析要將縱向分析與橫向分析結(jié)合在一起，把握單元的核心內(nèi)容，提煉出大單元的學(xué)習(xí)主題。

教材縱向分析。如五年級(jí)上冊(cè)第四單元的“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”這一語(yǔ)文要素，學(xué)生在三四年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了收集資料的方法，在此基礎(chǔ)上，本單元引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，體會(huì)課文的思想感情，為之后的學(xué)習(xí)作好鋪墊。縱向分析后，在層級(jí)遞進(jìn)的能力體系中找出本單元的位置。

教材橫向分析。單元學(xué)習(xí)主題的提取還要做好單元內(nèi)的橫向分析。五年級(jí)上冊(cè)第四單元單元頁(yè)中明確了“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”這一語(yǔ)文要素，四篇課文中的課后習(xí)題（或閱讀提示）以及“交流平臺(tái)”中均出現(xiàn)了“相關(guān)資料”這個(gè)詞語(yǔ)。于是，我們將“相關(guān)資料”分解細(xì)化到課時(shí)教學(xué)中：《古詩(shī)三首》的深入理解應(yīng)結(jié)合詩(shī)人生平、背景和社會(huì)事件;《少年中國(guó)說(shuō)》應(yīng)結(jié)合全文、梁?jiǎn)⒊乃枷胝J(rèn)識(shí)和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況深入理解;《圓明園的毀滅》一課可以結(jié)合當(dāng)時(shí)清政府狀況，以及圖片、視頻等資料，將學(xué)生帶回到那個(gè)歷史時(shí)刻;《小島》一課則結(jié)合地理資料等體會(huì)守島戰(zhàn)士的辛苦。這樣分解細(xì)化安排后，課時(shí)教學(xué)與單元整體統(tǒng)一起來(lái)，讓語(yǔ)文“雙線”均有落腳點(diǎn)。

2.根據(jù)核心素養(yǎng)確定單元大任務(wù)

單元大任務(wù)的設(shè)置要以核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線。五年級(jí)上冊(cè)第四單元基于語(yǔ)文的積累與運(yùn)用、審美的鑒賞與創(chuàng)造的核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)了“童心少年心向黨，朗誦抒發(fā)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”的單元大任務(wù)。通過(guò)單元學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主建構(gòu)本單元的知識(shí)體系，提高語(yǔ)文能力的同時(shí)體驗(yàn)了作品的情感美，進(jìn)一步培養(yǎng)了熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境

真實(shí)的情境是符合學(xué)生實(shí)際生活的，是可以操作落實(shí)的。五年級(jí)上冊(cè)第四單元以“學(xué)校開(kāi)展各種形式歌頌祖國(guó)的班隊(duì)活動(dòng)”為真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文任務(wù)情境——“朗誦抒發(fā)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”主題朗誦會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)習(xí)得、感知理解、領(lǐng)悟欣賞，引發(fā)深度體驗(yàn)，在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。

4.分層設(shè)計(jì)大單元作業(yè)，延伸學(xué)習(xí)空間

單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)是大單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是整體設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分。五年級(jí)上冊(cè)第四單元結(jié)合學(xué)情，綜合單元大任務(wù)和課時(shí)安排，設(shè)計(jì)了單元大作業(yè)“選擇愛(ài)國(guó)作品，結(jié)合資料體會(huì)愛(ài)國(guó)情懷，朗誦會(huì)上抒發(fā)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想”;課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)分為鞏固本課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性作業(yè)和單元任務(wù)下的語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)。課時(shí)作業(yè)又依據(jù)學(xué)生不同的水平進(jìn)行分層安排。單元作業(yè)設(shè)計(jì)力求達(dá)到學(xué)生由輸出到內(nèi)化的轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮作業(yè)檢查、診斷、反饋的作用。

編輯 _ 汪倩