走進詩歌藝術境界，一擊必中解詩做題

祝顥睿

獨白：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。在詩書的海洋里，在考題的磨礪下，我逐漸悟出了詩的真諦，明晰了書的精華我明白，詩書不僅是語文學習中的加分項，更是心靈的滋養。

愛好：閱讀、寫作、鋼琴

目標高校&專業：

南京師范大學/漢語言文學

子夏說君子，“望之儼然，即之也溫，聽其言也厲。”

何為君子？我想，浸淫于經典之中，受八方思想而能堅守情操之人可以稱得上是“君子”。從小我便熟悉經典，尤愛詩詞。杏花微雨的綿密情思，棠梨初煎的唇齒留香，灞橋楊柳的離別傷感，大漠孤煙的雄渾蒼涼，都是詩詞給我的直觀感受與恒久記憶。

我迷戀詩詞的鏗鏘節奏與飽滿情感，在語文應用中憑借“語感”也能輕松過關。

進入高中，我逐漸感到語文學習不像之前那樣輕松，尤以詩歌鑒賞為甚。用以前積累與直覺不假思索的方法已全不適用，運用常見的古詩文答題方法與技巧效果也不理想。

經過對歷年高考古代詩歌閱讀題的探尋，我開始結合自己的經驗和搜集到的方法，通過做題的增多和感悟的加深，我找到了一條適合自己的詩詞之路：既不是全憑直覺，也不是只靠規律，而是在理解詩意的基礎上，從更高的角度進行升華。

詩中圖景現眼前，理解詩

“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”詩歌鑒賞也是如此。學好古詩詞，做好古代詩歌閱讀，首先要從總體把握詩歌的特點，立足整體進行分析。

舊“詩”不厭百回讀，熟讀深思子自知。大聲朗讀總能給人最直觀的感受，對更具音韻美的詩詞尤為如此。古人作詩極注意對不同聲母、韻母、音調的不同運用，也因此被稱為“用聲音作詩”。鑒賞詩詞也需要“用聲音解詩”，通過把握音律，進行深層次的情感感受。在做古代詩歌閱讀題時，在腦海中默誦，用音韻分析，不失為一個好辦法。

意是關鍵。在高中詩詞學習過程中，一味欣賞直觀表層之美是不可取的。要真正讀懂作者情感，還需字斟句酌。實際上，古詩詞雖機變朦朧，但與古文有很多相通之處。掌握常見的文言實詞，同詩中意象進行組合，疏通詩意，便能把自己的理解建立在更深層次上。

所謂“詩中有畫，畫中有詩”，通過詩意“身臨其境”，便能與作者產生共鳴，從而更好地認知情感。在日常練習中，可以口述詩意，也可以通過改寫提高理解能力。

錘煉文字與學詩，一舉兩得尋樂趣

在學習詩詞過程中，我們總會有興之所至躍躍欲試的沖動，每當此時，我會將腦海中的詩寫下來。寫詩是一種創作，在這一過程中我們有機會熟悉詩詞的意象與手法，也能體會到詩家真情、產生共鳴。無論是作詩還是改寫，都是一個提高寫作水平的好方式。最初，我是仿寫名篇，而后慢慢尋找自己的風格，努力從詩歌寫作中汲取詩歌鑒賞的技巧，尋求樂趣與進步的統一。

分類歸納明類別，每類細節要明確

學習詩歌，從宏觀方面把握意象、手法的同時，也要進行適當且必要的分類。如根據詩歌風格，可粗略分為明健與悲涼兩大類；根據詩歌內容，可分為敘事詩、抒情詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、送別詩、悼亡詩、詠物詩、諷喻詩幾類。

不同類別的詩，我們要多歸納總結常用意象、手法和常見情感，進行多方位多角度的知識儲備。這需要我們在各種學習資料的基礎上不斷分析、融會貫通，平時做題時也要有意地積累。

掌握了這一“規律”，看起來陌生又不盡相同的古代詩歌閱讀題也能找尋到共同點，發散思維，達到“一見如故”。

緊抓關鍵點，挖掘有效線索

對詩歌鑒賞進行整體把握的同時，也不可忽視對題目的具體分析。

詩歌題目。題目是詩歌的眼睛，題目中的關鍵詞有時概括詩歌內容，有時揭示詩歌線索，有時奠定感情基調，把握詩題，能夠達到“一葉知秋”的效果。

詩家詞匯。詩歌和古文有同亦有不同，掌握好文言實詞固然重要，但有時遇到特殊句式用詞也不能失以慌亂。經典名句“紅豆啄殘鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”，便自成體系，是獨一無二的“詩家語”。面對詩家詞匯不宜鉆破牛角尖過分解讀，用自己覺得最舒服的方式順勢理解即可。另外，也可以通過讀經典讀物《笠翁對韻》《龍文鞭影>等來積累韻律和典故。

詩歌意境。意境由多個意象匯聚而成，是作者用豐富的情思創作的廣大圖景。把握情景關系和意境特點，可以突破語言屏障，迅速觸摸作者的內心世界，走進詩歌藝術境界，一擊必中而解詩做題。

“黃河走東溟，白日落西海。逝川與流光，飄忽不相待。”詩歌鑒賞，重在積累，重在感悟，重在堅持。在深刻分析手法與情感的前提下，真正領會作者感緒從而達到對自身的升華，才是對詩歌最大的尊重，也是做好古代詩歌閱讀題的利器。