巧借同伴力量幫個性生找到歸屬感

汪文麗

摘 要 同伴關系中兒童心理發展和社會適應中起著重要的作用，良好的同伴關系有利于社會價值觀的獲得、社會技能的發展、自我概念的和人格的健康發展。小學教育中的班級個性生一般都會缺少同伴，而巧借同伴關系幫助個性生找到歸屬感對于老師而言，既是一種智慧，更是責任使然。

關鍵詞 同伴關系 個性生 歸屬感

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

個性生，顧名思義，就是和普通生不一樣的孩子。個性生可能有著各種方式的怪異行為和思維方式，但一般個性生有個普遍特征，就是個性生心理上很孤獨。因為個性，所以缺少同伴和友誼。而同伴接納和友誼關系是兩種重要的同伴關系。所謂的同伴接納即是指被同伴群體喜歡和接受的程度。友誼即是指兩個學生之間形成一種自愿的、互惠互利的關系。同伴關系中兒童心理發展和社會適應中起著重要的作用，良好的同伴關系有利于社會價值觀的獲得、社會技能的發展、自我概念的和人格的健康發展。反之，兒童如果沒有良好的同伴的關系，兒童的人格發展就不會達到成熟階段，未來就不會成為真正的成人。對其一起的發展都有著深刻的影響和制約作用。而班級個性生一般都會缺少同伴，巧用同伴力量幫助個性生找到班級存在感和班級歸屬感是班主任班級管理的一大妙招。

小L曾是令班主任和同學們都非常頭疼的個性生。喜歡拿別人的東西，一塊好看的橡皮、一個新買的自動鉛筆、一張自己沒有的卡片、一本自己沒看過的書，只要看到別人新奇的東西就會趁人家不注意偷偷拿走。為此，幾乎班里每天都會丟東西。每次班級換桌，大家都不愿意和小L同桌，哪怕是前后桌也不樂意。只要孩子一丟東西，家長和孩子們的第一反應便是小L偷的。因小L而起的偷竊事項作為班主任的我可能每天需要處理很多次。我也想過很多的辦法。和孩子多次談心，告訴他這樣做的后果，對他人生成長的不利等道理。和家長聯手，要求家長每天回家必須查看他的書包，看是否有不屬于他的東西出現。如果有，必須問清來源，然后交給我。和班級孩子打招呼，不要帶新奇或貴重的物品到班級中來；每個人的物品需要用口取紙貼好標簽，方便辨認。但是效果甚微，班級里丟東西的現象依然此起彼伏。后來想到孩子出現問題，班主任是否應是疏，而非堵。能否利用同伴的力量能否改變小L。

一天下午，小L剛好請假了。我便給孩子召開一個微班會。首先問孩子們對小L的印象。大家的答案基本上都一樣：他喜歡偷別人的東西，并且列舉很多的實例，大部分孩子都不愿意和他做朋友。繼而我再問：那班里丟的東西每次都是小L偷的嗎？孩子們開始思考，有些孩子則說，其實不是所有的東西都是小L偷的，有些時候可能是別人拿的，或者東西掉地上了。但是大家已經習慣了，一丟東西也不問清原因或者自己先找一找，便覺得是小L拿的。當孩子們有一些理性認識之后，我請同學們想一想小L喜歡拿別人東西的深層原因。孩子們眾說紛紜。我再和孩子們介紹了小L的家庭環境。因為小L從小特別缺愛，所以他才會用拿人家東西這個方式來引起別人的注意。班里孩子在了解清楚原因之后，對小L更多地是產生了同情之心，而非之前的憤憤不平。最后我和孩子們商量幫助小L的方法：（1）以后丟東西先問下前后桌，是否有借用和掉地上的現象。如果沒有，再報給班主任，班主任幫助尋找。（2）不帶新奇或貴重的物品帶班級中來，個人的物品要貼好口取紙，方便識別。（3）不能直接當面質疑小L是否偷了自己的物品，不要在小L面前用“偷”這個詞。更不能私自翻小L的桌洞，這是一種極其不禮貌的行為。微班會的結尾，我倡導大家給小L寫小紙條，表示愿意和他做朋友。孩子們都很善良，寫的語言非常令人感動。第二天，當小L回校后，利用中午時間，我和小L再次進行了深入的交談，表示了對他的信任和愛，并將孩子們寫的小紙條給他。正是這小小的紙條，深深地觸動了小L的心。一直以來，這都是一個非常缺愛的孩子。在家里父母關系不融洽，缺少愛的懷抱；在學校里，因為喜歡偷東西，無形中遭到同學們的排擠，缺少同伴的關愛。而這小小的紙條正是傳遞著同學們對他深深的愛。讓他一下子找到了愿意和他玩的同伴，找到了歸屬感。因為有了歸屬感和愛，小L的習慣也在一步步地發生轉變。

和小學生相處，講道理的方式并不適合所有的孩子。當采用成人式的講道理的方式行不通時，不妨試試利用同伴的力量來影響個性生。我們班另外一個孩子也是典型的個性生，非常調皮，在班里坐不住。學習上，因為從小受爸爸的影響，特別喜歡數學，所以數學成績還比較好，但是其他成績不理想。為了使他安穩地呆在教室里，我充分地發揮了同伴的力量以及他喜歡數學這一優點。每天由他負責給我們班早豎式有錯的孩子出題、判題、改錯。在解決早豎式錯題的過程中，一方面他找到了班級存在感，幫助這些有錯題的孩子是他課間最重要的活動，這樣也減少了他外出耍鬧的可能性。另一方面，在改錯過程中，大家因為他數學思維較好，看到了他的優點。他也在逐漸和更多地孩子進行交流和溝通，在交流和溝通的過程中收獲了友誼。

同伴是兒童成長中的重要他人。這意味著，每個兒童的身邊，都需要一些親密的同伴。同伴關系對孩子滿足情感需要、發展社會認知、培養積極個性都有著關鍵的、不可忽視的作用。而培養孩子建立同伴關系是我們教育者的責任。巧借同伴關系幫助個性生找到歸屬感既是班主任的一種智慧，更是責任使然。

參考文獻

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