現代信息技術條件下的中學物理教學

常寅淼

摘 要 整合現代信息技術開展教學，是現代教育的一個重要發展趨勢，也是素質教育順應時代的要求。信息技術與課程的整合是普及技術教育的關鍵，是信息技術課程和其它課程雙贏的一種教學模式。本文就信息技術與初中物理整合做一些初步的探討和研究。

關鍵詞 素質教育 信息技術 教學整合

信息化是世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已經成為拓展人類能力的創造性工具。信息技術將對社會帶來巨大變革，并給教育產生巨大影響。信息技術與學科教學的整合，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。信息技術應用到中學物理教學中，將為學生多渠道、多層次獲取知識提供了可能，最大限度地拓展學習內容，構建平等、開放而富有活力的新型的課堂教學模式，實現教與學的最優化。在如何將信息技術與化學教學進行整合，以信息化帶動教育現代化，發揮信息技術的優勢，探索新的教學模式，是教育現代化中廣大教師們普遍關注的問題。

1現代信息技術條件下中學物理教學中存在的問題

物理作為中學教育的一門基礎課程，由于其理論體系的抽象性，運動過程的復雜性，邏輯推理的嚴密性，歷來是中學基礎課中難教難學的課程之一，這種情況在利用信息技術教學中也不例外。據我們的調查分析，在現代信息技術條件下中學物理教學或多或少都存在以下問題。

1.1教育思想觀念陳舊

有的教師認為，信息技術條件下的中學物理教學與傳統教學的區別在于教學手段的現代化，至于教學內容、教學方法等沒有什么大的區別。一提到信息技術條件下的中學物理教學改革，則認為沒必要，因為多少年來，中學物理的教學就是老師講、學生聽，沒有什么好改的，再說中學物理本身就是一門古老的學科，許多概念、原理、規律已經成型，改革還能改出什么新的花樣呢？

1.2課程教學內容枯燥乏味

近年來，中學物理教材雖然進行了一些改革，取得了一定成績，但是內容陳舊、枯燥乏味，知識展現的手法幾乎一成不變，致使學生學習興趣不濃，造成學習困難。

1.3教學方法單一

中學物理教學中教師重知識傳授，輕教學方法研究，導致教法單一，甚至采取“滿堂灌”。 在利用MCAI 進行教學時也不加改進，照搬原來的課堂教學方法，產生了“電灌”的現象。 由于教學的容量大，節奏快，這種“電灌”的教學方法，產生的后果更加嚴重，致使一些學生聽不懂物理課，跟不上教學進度，產生厭學情緒， 甚至對教師應用信息技術進行教學持否定態度。

2對問題產生原因的分析

2.1信息技術條件下的物理教學的規律及特點缺乏研究

現代信息技術條件下物理教學的基本特征是教與學方式的轉變和師生角色的轉變。在傳統教學中，師生面對面同處一室，在同一時間以相同的教學內容、進度、難度對待不同個性特長的學生，師生之間缺乏情感交流，教師很難及時捕捉教學信息來對教學過程進行調控；而在信息技術條件下，師生之間可以隨時進行交流，通過教學反饋，及時調整教學進程。由于這兩種教學有不同的規律和特點，所以中學物理的教學理念、 教學方法及教學內容的展現方式都應該有所區別， 不能把信息技術條件下的教學簡單理解成“傳統教學+現代信息技術”。因此，信息技術條件下的中學物理教學， 不是簡單地把傳統教學內容上機上網，而應在現代教育理論指導下，利用現代教育技術和信息技術手段進行改革創新， 形成適應現代信息技術教育規律和特點的新的教育體系。

2.2信息技術條件下的物理課程的性質缺乏正確認識

無論傳統教育還是現代教育， 物理都是中學教育中一門很重要的基礎課程，它對于發展學生智力、培養學生能力，為相關學科和學生繼續學習提供必要物理基礎等方面，都起到重要作用。但這并不等于說傳統教育與現代教育中物理的教學思想、教學目的、教學內容、教學方法等要完全一致。

2.3適用的教學多媒體資源缺乏

多媒體課件有很強的助學作用，只要有一定條件，可以不受時間、地點限制，隨時進行學習，進行自測、自檢、自我評價，更適合個別化學習。但由于網絡是一種全新的、現代化的教學媒體，許多學校還正在建立或剛剛建立，網上教學資源正處于組建之中，適用的教學資源，特別是與課堂教學有關的多媒體課件資源相當缺乏，限制了教師對現代信息技術的利用頻度。

3解決問題的對策

3.1制定體現信息技術教學特點的物理教學大綱及教學資源庫

現代信息技術教學條件下中學物理教學大綱要充分體現培養應用型人才的目標，要體現教師為主導、學生自主學習的原則，體現因材施教、 多種媒體綜合應用的原則。 課程的教學目的，既強調必備的基本概念、原理 、方法的掌握 ，又強調分析問題、 解決問題能力的培養。

3.2優化課程的多種媒體

現代信息技術條件下的中學物理教學的主要模式是“多媒體組合教學”，即在以班級為授課形式的課堂教學中，根據教學內容和教學目標的需要，繼承傳統教學媒體的優點， 合理適當地引進現代教學媒體，使兩者各自發揮其優勢，互相補充，各展其長，構成教學信息傳輸和反饋調節的優化教學媒體群，共同參與完成課堂教學的全過程。

3.3改進課程的教與學模式

有了課程的多種媒體，如何組織教學，課程的教與學模式及管理模式如何改革， 將直接影響中學物理的教學質量。要進行課程模式改革，就要改變傳統教育思想與觀念，變“以教師為中心”為“以學生為中心”，這是由現代信息技術條件下師生角色發生改變的特點及建構主義學習理論所決定的。

總之，現代信息技術與中學物理教學的整合，是物理教學改革中的一種新型教學手段，給信息閉塞的農村學校帶來了寶貴的教育資源，提高學生學習物理課的熱情，增強了物理教師的教學水平，提高了教學效率。