淺談科研思維在計算機本科教學中的培養

何水兵

摘 要 科研思維培養在我國高校本科階段的培養比較薄弱，如何在課堂中加強科研思維的訓練是我們需要探討的。計算機是一門新興學科，計算機和互聯網的應用與我們日常生活戚戚相關，單單從課堂上獲取知識已跟不上時代的發展。本文從學校、教師和學生的角度出發闡述計算機本科教學培養科研思維的必要性，同時指出計算機本科教學科研思維存在的問題以及如何提升本科教學中的科研思維訓練。

關鍵詞 科研思維 計算機 本科教學

0引言

科研思維、科研能力就是指提出問提、分析問題和解決問題的能力。我國的中小學教育制度以考試為主，學生為了考上理想學校，長期沉湎于題海戰術，忽略了科研創新思維的培養。

《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》（2006-2020）和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）都特別強調高校要注重和加強科技創新人才的培養，構建大學生創新能力培養的長效機制。從目前的本科生教育教學方式來看，我國的本科生科研創新能力的培養是落后于時代發展的。為適應時代的發展，響應國家建設創新型國家的要求，本科生科研能力的培養就必須作為本科生教學工作中的一項重點工程來實施。課堂作為老師和學生之間交流的一個重要場所，要有效的利用課堂的優勢之處，將課堂建設成重要的科研能力培養場所。

1計算機本科教學培養科研思維的必要性

1.1有助于學校學術發展

2015年國家發布“雙一流”高校總體設計方案，其中一個主要任務就是培養拔尖創新人才，突出人才培養的核心地位。部分學校或教師只注重博士或者碩士的科研訓練，忽略了本科生科研訓練的重要性，一項好的科研成果需要好的科研工作者長期不斷積累，而一個好的科研工作者并非一蹴而就，他需要經受相當長時間的科研訓練，本科生作為科研力量的后備軍，正是今后學校學術發展的中流砥柱。

1.2有助于教師科研與教學相長

科研反哺教學，是指將科研優勢轉化為教學優勢，從而促進教學質量全面提高。大學的教學不僅僅只是知識的傳授，高水平的教師也不只是企圖學生學會聆聽，而是激活學生的思維。當學生的思維被激活時，教師的思維也會被激活，本科階段學生思維活躍，跳躍性強，不局限于某種單一方式，當學生能提出自己的觀點和想法時也會給予教師更多的靈感，從而產生更多有價值的創新型課題。

1.3有助于學生學習思維方式轉變

學生進入高校后，并未完全轉變學習方式，仍以考試成績為主要目標，傾向于概念記憶和理論知識的學習，自主學習、分析問題和解決問題的能力還有待提高。科研思維以其綜合性、先進性及創新性等特點對學生學習方式的轉變有著獨特優勢。

2計算機本科生科研思維中存在的問題

2.1科研思維意識薄弱

由于長期處于中學時期的教育方式下，使得學生在進入大學之后的很長一段時間不能很好的適應大學生活，很難產生以自主學習為導向的學習意識。而自主學習意識是產生創新意識的重要基礎，很多學生對于本科課程的學習只是停留完成老師布置的課程任務上，缺乏學習主動性，因此創新積極性普遍不高，難以激發創新潛能。

2.2教學模式傳統單一

計算機本科教學，教學模式較為單一，大多以教師傳授知識為主要目標，教學互動較少，雖然學生的學習意識濃厚，但課堂氛圍并不活躍。其一，這與計算機課程注重技術性和實操性有一定的相關性；其二，許多老師和學生適應教師講授學生被動接受的授課模式，沒有打破傳統授課方式的意愿；再者，“嚴進寬出”的本科生選拔制度使部分學生在學習上有所松懈。

2.3知識體系尚未形成

我國信息技術教育的發展存在明顯的短板，基礎教育階段信息技術課程的地位遠遠不能與語、數、外等基礎學科相比，無法形成與高等教育階段的有效銜接。對學科體系的整體認識需要長期積累，而計算機專業領域知識的培養大多開始于大學本科階段，這種情況下知識體系很難短時間形成，有些學校因為科研經費限制，老師不能參與最新的科研課題，無法獲得最新的科研信息，就不能及時的把最前沿的應用技術講授給學生，為學生提供有效的發展方向指導。

3如何在本科教學中提升科研思維能力

3.1激發學生的科研思維意識

剛踏入大學的本科生雖然科研思維意識薄弱，但可塑性強， 這需要教師的逐步引導與培養。首先，用成功案例激發學生的科研探索精神。如我國的嫦娥三號登陸月球、神舟十號飛船和天宮一號交會對接等等，用真實的事例培養學生熱愛科研，愿意為我國的計算機科研事業而奮斗；其次，培養學生的創新意識。科研在于創新，教師在教學過程中要深入創新教育理念，不斷積累具有創新思維的教學內容，構建促進學生創新能力培養的教學方案，促使學生在基礎知識和創新能力等方面全面提高；最后，鼓勵學生“在做中學”。計算機是一門技術性很強的學科，教師可以提供更多更好的實驗平臺讓學生人人參與，在實驗中自得其樂。

3.2改變傳統的教學模式

首先，合理安排教學內容。計算機專業的（下轉第109頁）（上接第107頁）獨特性就是知識更新快，而計算機專業的教材多是落后于最新技術的，所以教師應做必要的調整，新舊知識講解需比例適中，加強學生對現有知識的學習和對將來的形勢長遠認識。

其次，課堂知識與實際生活相聯系。我們的生活與計算機息息相關，計算機的設計是用來服務于人類的，其中的很多設計思想、設計模式都是來源于生活，將理論聯系生活不僅能夠使學生更容易理解，而且也能激發學生對于生活中一些場景的思考，從而在創新意識的培養上起到了一定的啟發作用。

最后，改變教師主導地位。在傳統的教學方法中，一直是老師處于主導地位，這樣不利于學生創新性思維的培養，不能有效激發學生探索意識，因此我們可以采用翻轉課堂教學模式，教學模式的改變導致就是是學習模式的轉變，學生從被動學習轉化為主動學習，學習更能發揮主觀能動性，學習效果會更加顯著，同時也鍛煉了學生的探討性思維和和獨立思考的能力。

3.3融合基礎知識與前沿課程

計算機作為一門新興課程，除了在教學方式上轉變外，還必須在教學內容上革新，以基礎知識為核心的基礎上增加學科前瞻性教學，具體來說就是老師把課堂內容結合自身研究方向，提出目前學術上前沿的熱點問題，讓學生閱讀相關論文，學生從閱讀中發現問題。老師根據內容與學生們進行深入的探討并做出指導，最大程度的激發學生對新技術新問題的鉆研，培養學生的科研意識。

4總結

我國計算機事業相對于發達國家起步較晚，計算機課程大多始于本科階段，作為一門新興課程，科研思維能力的培養對計算機本科生將來的就業與升學有著很重要的作用，計算機和互聯網在日常生活中的運用無處不在。基于如此重要的學科，在教學中，教師應激發學生的科研思維、改變傳統的教學模式，建立一套完備的學科知識體系，調動學生的科研積極性，為社會培養和輸送具有良好科研思維的創新型科技人才。