微課在高中信息技術(shù)中的有效應(yīng)用

王亞洲

摘 要 新時(shí)期教學(xué)改革下，明確了學(xué)生的主體地位，信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)的主要學(xué)科，教師必須充分做好各方面的創(chuàng)新，使學(xué)生在符合自身學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)參與中獲得全面的發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要將微課教學(xué)落實(shí)到信息技術(shù)教學(xué)之中，根據(jù)學(xué)生不同的信息技術(shù)水平設(shè)定不同的教學(xué)方案。本文立足高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展，談一談如何將微課教學(xué)的有效應(yīng)用，使每一個(gè)學(xué)生都獲得有價(jià)值的知識(shí)和技能。

關(guān)鍵詞 微課 信息技術(shù) 微課應(yīng)用 技術(shù)教學(xué)

0引言

微課屬于近些年興起的一種新型教育手段，主要融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代高新科技，以其短小精悍、內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑等特征，逐漸在各科教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。而在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，怎樣對(duì)微課加以高效的利用，還值得我們更為深入的探索。

1微課的內(nèi)涵

2008年，微課這一概念在美國(guó)圣胡安學(xué)院被提出，2010年，我國(guó)學(xué)者胡鐵生將其引入國(guó)內(nèi)，并在課程中實(shí)施該概念。微課是一種主要以視頻為主體的教學(xué)手段，其主要內(nèi)容多為課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以結(jié)合課程需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行自主創(chuàng)作，授課時(shí)長(zhǎng)短于我國(guó)目前的課程時(shí)間，一般為5-10分鐘，最長(zhǎng)不超過20分鐘，是一種“碎片化”的新型教學(xué)模式。

2微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1微課分層教學(xué)

微視頻的制作對(duì)于具有高超的信息技術(shù)技能的教師來說是很容易的。在組織高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生的分層和教學(xué)目標(biāo)的分層情況，制作出不同層次學(xué)生所學(xué)的微視頻。在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，對(duì)不同層次的學(xué)生展現(xiàn)不同的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生在有針對(duì)性的微視頻觀看過程中，對(duì)新知內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)知。對(duì)于新知中的重難點(diǎn)知識(shí)，我則會(huì)制作一個(gè)微課向全體學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)觀看中加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解以EXCEL內(nèi)容教學(xué)為例。在知識(shí)講解的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)函數(shù)求和這節(jié)內(nèi)容的細(xì)節(jié)部分認(rèn)識(shí)不清楚。比如，在求和計(jì)算中，第一步是要先做好“定位”，即確定好需要求和的位置；第二步則是選擇適宜的函數(shù)；第三步對(duì)所選擇的數(shù)據(jù)進(jìn)行拖動(dòng)。盡管在課前微視頻中學(xué)生對(duì)這一過程有了一定的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際操作過程中，他們往往會(huì)忽視第一和第三步。對(duì)此，我在課堂活動(dòng)開展中，借助一個(gè)該內(nèi)容的微視頻來引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地觀看，并在播放的過程中，利用鼠標(biāo)將容易忽視的步驟標(biāo)識(shí)出來，以吸引學(xué)生的注意力，使其在觀看中對(duì)這些細(xì)節(jié)部分加深認(rèn)識(shí)。如此，在分層教學(xué)下，微課的使用可以滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)的需求。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以有針對(duì)性地組織重難點(diǎn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.2應(yīng)用微課突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在傳統(tǒng)教育模式之下，由于課程設(shè)置較少等原因，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常是在一節(jié)課上講解幾節(jié)課的內(nèi)容，而很多教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)也就淹沒在其中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法抓住其中的關(guān)鍵，造成本末倒置的情況，很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果。而微課具有短小、精致以及主體突出等特征，能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)知識(shí)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)形成良好的展示。所以，教師在對(duì)微課加以利用的過程當(dāng)中，應(yīng)該善于將一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容融入到微課當(dāng)中，并將其上傳到共享平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式得到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.3激發(fā)學(xué)生興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力

微課是由各種微型視頻組成的一個(gè)整體的知識(shí)體系，不同于課本的死記硬背，視頻的觀看更具有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在高中信息技術(shù)教學(xué)中課上課下都可以使用，學(xué)生們通過生動(dòng)有趣的視頻，既了解了課本中的概念，又能通過微課中的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)際操作，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面都存在明顯的差異，尤其是信息技術(shù)，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的程度有較大不同。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能對(duì)學(xué)生一概而論，應(yīng)該做到因材施教，對(duì)學(xué)生的能力水平先有一定的了解，而后進(jìn)行分層教學(xué)。這一教學(xué)手段在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中是難以實(shí)現(xiàn)的，微課的適時(shí)出現(xiàn)解決了這一難以解決的問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在微課的共享平臺(tái)上，根據(jù)自身能力，分別選擇初、中、高級(jí)的教學(xué)模式，不僅能幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，還能讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)儲(chǔ)備。除此之外，信息技術(shù)教師可以利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的重點(diǎn)、難點(diǎn)突出講解，結(jié)合與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)際案例或趣味視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的基礎(chǔ)知識(shí)下，層層深入到重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)層面。

2.5結(jié)合微課拓展練習(xí)

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定獨(dú)立思考的意識(shí)和能力，所以在教學(xué)過程中教師不應(yīng)該將學(xué)生們的思維局限在教材當(dāng)中，需要做出適當(dāng)?shù)耐卣梗龑?dǎo)學(xué)生積極思考。微課除了屬于一種教學(xué)手段之外，同樣是一種教學(xué)資源，教師在微課應(yīng)用實(shí)踐的過程中，一方面應(yīng)該逐漸提升自身的專業(yè)水平，準(zhǔn)確設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)具體的掌握情況加以延伸，有效突破教材的限制，提升學(xué)生的知識(shí)掌握程度和理解能力。此外，教師需要積極利用互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的一些優(yōu)質(zhì)微課資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的豐富，使學(xué)生在各種教學(xué)方式當(dāng)中體會(huì)到微課所具備的價(jià)值。

3結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展會(huì)越來越快，越來越好，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用充分發(fā)揮了信息技術(shù)易傳播易分享的特性，改善了教學(xué)方式，提高了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這種元素的加入使課程更加有趣味性，參與性。但是微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生和老師來說都是一把雙刃劍，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的示范與引導(dǎo)職責(zé)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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