高考作文論述深刻寫作指導分析

賴海燕

摘 要 多年來，無論教育體制如何改革，語文一直是高考的重點考試科目，其中作文作為高考語文試卷的重要組成部分，直接關系到學生高考的成績，影響著學生未來的學習和發展。在高中語文教學的過程中做好高考作文寫作的指導能夠有效的提高學生的寫作能力和寫作水平，有助于提升學生的高考成績。本文對如何有效的提升高考作文寫作指導效果、增加作文論述深度進行了分析研究，以期為學生高考作文質量的提高帶來幫助。

關鍵詞 高考作文 論述深刻 寫作指導

作文教學是高中語文教學的重點內容，其教學方式關系到語文教學的質量和效果，高考作文對高中生的高考來說十分重要，影響著學生高考的分數。在社會不斷發展的背景下，高考作文對學生的論述深度和寫作質量有了更高的要求，傳統的作文寫作指導教學已經不能滿足時代對學生高考作文的要求。因此想要讓學生在高考中有良好的發揮，取得理想的成績，高中教師就必須要結合時代的要求創新高考作文寫作指導方法，提高學生的高考作文的論述深度和質量。

1謹慎讀取題目，抓住核心

近年來，高考的作文命題增加了“新材料作文”。所謂“新材料作文”就是指學生需要根據試卷所提供的材料自己選擇角度擬定題目，自定立意的完成寫作。有些高考學生在語文考試的時候抓不住題目的關鍵詞和核心，導致在寫作的時候沒有寫作重點，容易出現立意跑題的情況，甚至影響了高考的成績。因此想要更好的完成考高作文的寫作，首先就需要謹慎讀取題目，仔細審題，在題目中抓住題目的核心和關鍵詞。高中語文教師在高考作文寫作指導的過程中，可以通過讓學生對以往高考作文進行實際寫作的方式，鍛煉學生對新型作文題目的信息獲取能力，提高學生對高考作文的適應度，促進學生寫作水平的進步。

例如，教師可以在課堂上讓學生讀取2018年廣東高考語文作文“時光瓶留給2035年的18歲青年”的題目，仔細閱讀題目的”2000年新千年，2008年大地震、奧運會，2013年天宮一號首次太空授課，寫一篇文章給2035年18歲的一代人……等題目材料和要求。在讀完后讓學生互相交流對于題目材料的想法，互相討論題目的材料核心。教師在講解材料的過程中，要有效的引導學生自己提取出關鍵的信息，正確的立意。這道題目聚焦了當代學生與新中國一起成長，一起圓夢的特征，讓新千年出生的學生通過跨時空的方式對話下一代年輕人，賦予了當代學生傳承歷史的責任，體現了中華民族培養社會主義接班人的根本任務。通過學生間互相的討論和教師的指導講解，讓學生能夠更加深入的讀懂題目，準確的抓住題目的核心和關鍵詞，確定正確的寫作立意，提高學生的寫作質量。

2辯證思考、發散思維

高考作文題目中有許多話題作文，話題作文需要學生具有辯證思維，能夠從多個角度去看待問題，才可以寫出優秀的文章。因此教師在指導高中生高考作文寫作的教學過程中，應該重視培養學生的想象力和辯證能力，通過鍛煉學生的觀察能力，讓學生能夠從不同的角度去看待一件事情，從而提高學生寫作的質量。同時，教師要摒棄傳統的教學方法，有些教師在教學中仍舊使用傳統的教學方式，在講臺上一講到底“灌輸式”的將寫作技巧和自己的主觀思維方式灌輸給學生，沒有給予學生充足的思考時間和想象的空間，嚴重的阻礙了學生的想象力的發揮，局限了學生的思維，影響了學生寫作的質量。因此想要讓學生在高考作文里能夠論述深刻，獲得高分，教師就要更新教學觀念和教學方法，在教學中增加與學生的交流和互動，讓學生能夠自主思考問題并主動探尋解決問題的方法，從而切實的提高學生的寫作能力。

例如，高中語文教師在對學生高考作文寫作訓練的過程中，2015年廣東高考作文題目“感知自然”給出了一段“純看光云影，能測陰晴雨雪，但難逾目力所及……”的閱讀材料，題目說出了當代人們感受自然、感知自然的不同途徑，自然似乎離我們很近，又似乎離我們很遠。要求考生自己選擇寫作的角度，確定文章立意，自行擬定標題，不限文體的完成寫作。題目材料提問了在信息時代下如何認知自然與人的關系，要求考生能夠在感性與理性的認識中闡述“遠”與“近”，突出了作文的思辨性。因此教師可以帶領學生走出課堂，來到廣闊的校園里，讓學生細心觀察身邊的景物，用心感受自然。讓學生體會到有些就在你身邊的植物你可能都叫不上名字，更談不上了解，離你很近因為未知而變得很遙遠，通過網絡信息能夠輕易了解它的名字和基本特征拉近與植物的距離。而有些學生在觀察中發現自己微信朋友圈里、社交平臺上看到的油菜花照片卻和校園里他看見的油菜花不一樣，原來是人們一直在有些社交平臺上看見黃花就以為是油菜花，幾張圖片就覺得見到了大自然中的油菜花而互相轉發。學生通過實際感受在信息時代下大自然的近與遠，鍛煉了自己的思維能力和想象力，能夠辯證的去看待“近”與“遠”，可以將自己的感悟和體會添加到作文的寫作中，加深作文的論述深度，提高作文的質量。

3幫助學生養成修改作文的習慣

修改作文是作文寫作中的重要環節，一個出色的文章必然要通過反復的修改和調整，才能成為一個優秀的作品。目前，不重視文章的檢查和修改是我國的高中生寫作過程中普遍存在的問題。作文的質量得不到有效的保證，影響了高考作文的質量和分數。因此在高考作文的指導教學中，高中語文教師必須要重視對學生修改作文、檢查作文習慣的培養。教師可以通過創新作文修改方式調動學生修改作文檢查作文的積極性，幫助學生養成修改作文的習慣，通過不斷的修改，突出主題效果，增加作文論述的深度。

例如，教師可以在學生交完作文后，將學生的作文互相交給不同的學生彼此檢查修改，讓學生互相給予作文評價。同時教師還在學生互查互改的過程中可以設置“向作者提問”的環節，培養學生發現問題的能力，鼓勵文章作者勇敢的說出自己的想法和觀念，解答學生的疑問。這種互查互評的方式，能夠讓學生在體會到自己的文章被認可被欣賞的喜悅感的同時，還能有效的激發起學生對檢查作文、修改作文的興趣和積極性，逐漸的形成修改作文的好習慣，在以后的高考作文寫作過程中，也能夠仔細的檢查，精準的修改，提高作文的品質和深度，有助于學生高考作文分數的提高。

4記錄生活、積累素材

知識來源于生活。想要有效的提升學生高考作文的質量，提高作文論述的深度，就離不開生活中對素材的積累，對知識的拓展。生活中的每一件小事、每一處風景、每一個人都有可能是寫作的素材和靈感，學生有了豐富的寫作素材，才能夠寫出有真情實感的文章，打動人心，而不再只是寫出形式化、技巧化的機械性文章。因此，高中教師在高考作文指導的過程中，應該幫助學生養成在課余生活中記錄生活的良好習慣，讓學生隨時隨地能夠記錄下當下的感悟與體會，拓展自己的知識面，切實的提高學生寫作的能力。

例如，教師可以讓學生準備一本自己的“隨身記”，隨時記錄看見的有趣的事情、人物、發生的事件、景色等，讓學生每周上交自己的“隨身記”，以達到督促學生堅持記錄的目的。同時教師要制定適合的激勵制度，對完成隨身記情況優秀的學生，給予相應的獎勵和認可，鼓勵沒有得到獎勵的學生繼續努力不斷進度。學生在獲得獎勵和認可之后會更加積極的記錄生活，積累寫作素養，沒有獲得獎勵的學生能夠以獲得獎勵為目標，不斷完善自己的隨身記，不斷提高自己的寫作能力。

5結束語

綜上所述，隨著教育的不斷進步和發展，學生的高考作文寫作面臨著新的要求和考驗。想要提高學生高考作文的寫作效果，就需要教師在指導考高作文寫作的過程中，重視對學生思維能力、信息獲取能力、觀察力等綜合能力的培養，讓學生能夠謹慎讀題抓住題目核心，多角度的看待為題，發散思維，結合生活中積累下來的寫作素材，加深論述的深度，寫出有血有肉的文章，為考高作文寫作的良好發揮打下堅實的基礎。