新形式背景下大閱讀課程實(shí)踐研究

付欣

摘 要 閱讀是人生的奠基工程，也是一個(gè)民族振興與強(qiáng)大的基石。習(xí)近平總書記倡導(dǎo)“全民閱讀，書香社會(huì)”，希望全民閱讀能夠形成一種氛圍，無(wú)處不在。而小學(xué)階段是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、形成閱讀定勢(shì)、提升閱讀能力，為終身閱讀打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了小學(xué)階段課外閱讀的具體任務(wù)：“二年級(jí)課外閱讀不少于 5萬(wàn)字， 三年級(jí)不少于 15萬(wàn)字，四年級(jí)不少于 30萬(wàn)字， 高年級(jí)每學(xué)年不少于50萬(wàn)字，并逐步培養(yǎng)寫讀書筆記的習(xí)慣。”

關(guān)鍵詞 小學(xué)階段 閱讀課程

為實(shí)施陽(yáng)光教育，積極推進(jìn)兒童閱讀工程，落實(shí)以“快樂(lè)、幸福”為核心的學(xué)校文化特色，開展大量閱讀是新課程理念下開放式大語(yǔ)文教育不可或缺的重要組成部分。而我認(rèn)為：“一所充滿幸福和諧的學(xué)校，必定離不開芬芳濃郁的書香氣息，而讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、有效、文明、健康的教育工程，應(yīng)通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，形成 ‘無(wú)人不讀、無(wú)時(shí)不讀、無(wú)處不讀、無(wú)書不讀的良好氛圍。”

1激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀

為適應(yīng)新課程改革的需要，我校進(jìn)行了“大閱讀”課程開發(fā)與運(yùn)用的實(shí)踐研究。我校于2011年開發(fā)了第一本校本教材《向著晨曦歌唱》，其中收錄編寫了72首朗朗上口，學(xué)生樂(lè)讀、易記的兒歌、童謠、古詩(shī)詞。迎著朝陽(yáng)，讓晨誦，開啟一天的黎明，為生命注入新的色彩；通過(guò)晨誦讓師生養(yǎng)成“與黎明共舞”的良好閱讀習(xí)慣。

2012年，在《向著晨曦歌唱》的基礎(chǔ)上，我校的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)多次研討、修改、擴(kuò)充研發(fā)了校本教材《晨誦 午讀 暮省》。這是我校實(shí)施陽(yáng)光教育，積極推進(jìn)兒童閱讀工程，使學(xué)生擁有一套能握在手里、看在眼里、記在心里的指導(dǎo)性材料。

本套教材共分12冊(cè)，每個(gè)年級(jí)分上下兩冊(cè)，每?jī)?cè)分為16周，每周安排1至3個(gè)課時(shí)。具體內(nèi)容有：古詩(shī)誦讀、童詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)誦讀、經(jīng)典古文誦讀、好書推薦、有感而發(fā)（暮省）幾個(gè)板塊組成。

晨誦包括古詩(shī)詞、童詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)、經(jīng)典古文。即利用每天的晨誦時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生積累背誦。唐詩(shī)宋詞蘊(yùn)含了博大精深的中華文化精髓，每學(xué)年50首，六年共300首；童詩(shī)每學(xué)年安排20首，六年120首，旨在充分尊重和滿足孩子們的需要，拓展詩(shī)歌學(xué)習(xí)的領(lǐng)域；經(jīng)典古文誦讀是歷代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的精粹。一年級(jí)誦讀《三字經(jīng)》、二年級(jí)誦讀《弟子規(guī)》、三至六年級(jí)每年誦讀古文10段，四年共40段。我們按照由易到難、由淺入深的原則節(jié)選了《論語(yǔ)》、《莊子》、《孟子》等著作中的經(jīng)典名句，讓學(xué)生在誦讀中汲取傳統(tǒng)文化的精華，孕育理想種子，提升道德品位。

午讀時(shí)光給學(xué)生們每學(xué)年推薦必讀書8本，選讀書28本，六年共推薦必讀書48本，選讀書168本。為了使學(xué)生在閱讀中收獲、在閱讀中成長(zhǎng)，希望一本本經(jīng)典童書的閱讀能夠陪伴孩子們走過(guò)幸福的童年。

有感而發(fā)是暮省的途徑之一，教材中每學(xué)年安排32次，六年共192次。每周要求學(xué)生結(jié)合本周誦讀的童詩(shī)或童書內(nèi)容寫感悟、寫心得、模仿創(chuàng)作，既檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀效果、鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

此套教材是“大閱讀”校本課程的主體工程，開發(fā)至今一直在應(yīng)用推廣，已被驛城區(qū)多所學(xué)校采用，得到師生一致好評(píng)，此項(xiàng)研究曾獲得省市級(jí)校本課程建設(shè)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

2回歸語(yǔ)文原點(diǎn)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

隨著“大閱讀”校本課程的實(shí)施和校本教材《向著晨曦歌唱》、《晨誦午讀暮省》的運(yùn)用與推廣，教師們?cè)谕瓿伞按箝喿x”這項(xiàng)工程中不斷添磚加瓦，潛心教學(xué)研究，用心研讀教材，積極實(shí)踐新課程理念，歷經(jīng)兩年多的辛勤付出、歷練與跋涉、反思與實(shí)踐，2013年9月教師論文集《七彩暢想》應(yīng)運(yùn)而生，仿佛揮汗于田間的播種者，手執(zhí)沉甸甸的谷穗，喜不自禁。我們精心選取部分教師的教學(xué)論文、心得、教師寶貴經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，銳意探索的新見(jiàn)解，初探教學(xué)的感悟等編輯成冊(cè)。一本文集是異彩紛呈的理念碰撞，迸射出教學(xué)改革的光芒。

3在閱讀中交流，在交流中升華

正如魯迅先生說(shuō)的：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)很多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若盯在一處，所得就非常有限。” 結(jié)合我校“大閱讀”課程的開發(fā)與實(shí)施，確立了“以讀促寫，以寫促讀”的讀寫結(jié)合策略，開展了一系列“讀后寫”活動(dòng)。在讀書的同時(shí)我校堅(jiān)持每個(gè)班級(jí)每周開展一次讀書交流會(huì)，堅(jiān)持每個(gè)班級(jí)開展每周展示一篇讀書心得活動(dòng)。我們的學(xué)生用手里的筆，描摹自己思維的火花，寫下了一篇篇精彩的讀書心得。作為一種激勵(lì)措施，我們把學(xué)生的優(yōu)秀作文以班為單位整理成冊(cè)，每班的作文集都有一個(gè)美麗的名字，學(xué)校通過(guò)組織評(píng)選，把每班優(yōu)秀的讀書心得匯編成冊(cè)。如：《五彩的記憶》、《七彩童畫》、《淡淡的夢(mèng) 輕輕的飛》、《指尖的櫻花草》等等，這些精美的圖書，不僅記錄了學(xué)生們?cè)谧x書中的點(diǎn)滴感悟，寫作的過(guò)程也是他們將讀書中的收獲內(nèi)化沉淀的過(guò)程。

繼班本開發(fā)后，班級(jí)涌現(xiàn)出一批寫作小能手，經(jīng)過(guò)學(xué)校的層層選撥把這些學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作品積累成冊(cè)，就有了今天的《香樟樹下》。這是我校出版的第一本學(xué)生作文集，小作者們用稚嫩的文筆記錄了一串串成長(zhǎng)的腳印。有了一定的基礎(chǔ)，我校給這些孩子提供更加寬廣的平臺(tái)，每個(gè)班級(jí)推薦3—5名優(yōu)秀寫作能手，參與華人少年作文競(jìng)賽，并把他們的作品收錄入《青青芳草集》一書。

4打開思維之窗，撥動(dòng)學(xué)生心弦

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”為落實(shí)和展示“大閱讀”的豐碩成果，使每位孩子德藝雙馨，學(xué)校擬定出臺(tái)了特色校園創(chuàng)建規(guī)劃，其中以誦讀社團(tuán)為依托，整合精簡(jiǎn)社團(tuán)文化，全面打造學(xué)校特色品牌成為學(xué)校整體文化歷練的主旨與導(dǎo)向。學(xué)校先后獲得“全國(guó)讀書先進(jìn)單位、全國(guó)讀書育人特色學(xué)校、河南省語(yǔ)言文字規(guī)范化學(xué)校、青少年文藝展演金獎(jiǎng)、駐馬店市青少年學(xué)生紅色經(jīng)典詩(shī)詞誦讀大賽特等獎(jiǎng)、毛澤東詩(shī)詞朗誦大賽一等獎(jiǎng)，清風(fēng)廉韻詩(shī)歌朗誦大賽一等獎(jiǎng)。”

5走特色讀書之路，撐起才華夢(mèng)

古人云：“一日不讀書，言語(yǔ)無(wú)味；三日不讀書，面目可憎。”讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、有效、文明、健康的教育工程。在這個(gè)全面加速的社會(huì)里，與書相伴的人生，一定有質(zhì)量，有生機(jī)；書香飄溢的校園，一定有內(nèi)涵，有發(fā)展。我們將繼續(xù)遵循“文化是行為的精神支柱”科學(xué)理論，助推學(xué)校讀書工程向縱深發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，倡導(dǎo)讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風(fēng)尚，讓每一位師生在讀書中沐浴文化的恩澤，接受傳統(tǒng)的洗禮，體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣，提升閱讀品味，為精神打底，為人生奠基。