管工融合視角下應(yīng)用型本科高校《管理學(xué)》課程教學(xué)改革探析

李立輝　王立鵬

摘 要 管工融合視角下《管理學(xué)》課程教學(xué)改革堅(jiān)持的4項(xiàng)總體原則，即以提升學(xué)生的能力培養(yǎng)為起始點(diǎn)、以實(shí)踐性教學(xué)法為引導(dǎo)方法、以設(shè)計(jì)性教學(xué)改革為總體思路和以教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化為核心。并通過(guò)精心編制教學(xué)大綱，多方聯(lián)動(dòng)助推教學(xué)效果改善， 持續(xù)開(kāi)展第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)和做好各項(xiàng)配套改革工作等對(duì)管理學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞 管工融合 管理學(xué) 課程教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)已經(jīng)明確要求將“四種能力”（實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力）的培育作為高校制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的核心，貫穿人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)， 建立能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的具有鮮明特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度和模式。以大學(xué)生的“四種能力”培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)哈爾濱華德學(xué)院《管理學(xué)》課程教學(xué)改革基本做法 ，希望些許經(jīng)驗(yàn)有助于其他院校的管理學(xué)課程教學(xué)改革。

1管工融合視角下應(yīng)用型本科高校《管理學(xué)》課程教學(xué)改革的總體原則

管理學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)系統(tǒng)地研究管理全過(guò)程的基本原理和方法的課程，主要介紹管理基本理論、管理方法及管理技巧等，具有強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、凝練管理思想及注重實(shí)踐等特點(diǎn)，并為后續(xù)專業(yè)課程的講授奠定了基礎(chǔ)。

1.1以提升學(xué)生的能力培養(yǎng)為起始點(diǎn)

管理學(xué)課程教學(xué)改革的成敗關(guān)鍵看學(xué)生的綜合能力有沒(méi)有得到提高，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)成為管理學(xué)課程教學(xué)改革的起始點(diǎn)。能力培養(yǎng)涉及學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，是一個(gè)能力培養(yǎng)的完整體系。這就要求學(xué)生除了掌握理論，更要應(yīng)用于實(shí)踐。因此，須在授課過(guò)程中引入工業(yè)企業(yè)管理及生產(chǎn)案例等，并通過(guò)案例反推管理理論，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生就業(yè)能力甚至是創(chuàng)業(yè)能力的根本目標(biāo)。

1.2以實(shí)踐性教學(xué)法為引導(dǎo)方法

實(shí)踐性教學(xué)法是當(dāng)前比較被學(xué)生接受和認(rèn)可的教學(xué)方法，能夠激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的實(shí)操、邏輯、表達(dá)和創(chuàng)新與創(chuàng)造能力；同時(shí)，將學(xué)生從死記硬背的循環(huán)中釋放出來(lái)，真正做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

管理學(xué)課程教學(xué)中引入實(shí)踐性教學(xué)法不僅是教學(xué)方法的改變，重要的是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，還學(xué)生以教學(xué)主體地位，教師真正扮演好引導(dǎo)者的角色。

1.3以設(shè)計(jì)性教學(xué)改革為總體思路

設(shè)計(jì)性教學(xué)改革要求必須要明確管理學(xué)課程在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位，掌握最基本管理理論、管理方法與手段不是目的，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，因此，在授課過(guò)程中，要引入工科思維的教學(xué)方法與訓(xùn)練模式，在管工融合的基礎(chǔ)上完成理論與實(shí)踐的相互推進(jìn)。設(shè)計(jì)性教學(xué)改革要求管理學(xué)課程內(nèi)容必須能夠反映管理實(shí)踐的最新發(fā)展和管理理論的最新凝練。教學(xué)改革還要求在管理學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生不再只是聽(tīng)者，更要成為課程講授的參與者，讓互動(dòng)式教學(xué)方式成為理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化與推動(dòng)粘合劑。

1.4以教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化為核心

隨著管理實(shí)踐的深化，管理理論必將日臻完善。如在經(jīng)典的管理理論講授方面，要特別強(qiáng)調(diào)在特定歷史階段，制造型企業(yè)的發(fā)展所帶來(lái)的理論變革演進(jìn)，注重從工業(yè)企業(yè)改革與創(chuàng)新中凝練理論思想，提升理論水平。在講授管理職能過(guò)程中，要用工業(yè)企業(yè)實(shí)際案例與管理理論相結(jié)合，將管理職能移到工業(yè)企業(yè)環(huán)境中去進(jìn)行詮釋和升華，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)管理職能的領(lǐng)會(huì)與理解。

2管工融合視角下應(yīng)用型本科高校《管理學(xué)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐

在多年教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，課程小組在教學(xué)改革總體原則指引下，針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生“發(fā)散性、跳躍性思維較強(qiáng)但又缺乏嚴(yán)謹(jǐn)和縝密思維的特點(diǎn)，因此主要從以下幾個(gè)方面闡述課程教學(xué)改革情況。

2.1精心制定教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是課程教學(xué)基本的指導(dǎo)性文件，必須緊緊圍繞教學(xué)大綱開(kāi)展教學(xué)。課程小組在每次授課前都要重新審編教學(xué)大綱，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在2017年專業(yè)教學(xué)大綱的編制中，課程小組設(shè)計(jì)了兩個(gè)獨(dú)立模塊，一個(gè)是關(guān)于 “著名民營(yíng)企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)史”演講大賽，要求每4人一組，體驗(yàn)成功者的創(chuàng)業(yè)心路歷程；另一個(gè)是關(guān)于以工業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)為背景的“學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”設(shè)計(jì)與演示比賽，要求每5人組成一個(gè)創(chuàng)業(yè)小組，提交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)并作創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的主題展示。從實(shí)際展示成果來(lái)看，效果較好，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2多方聯(lián)動(dòng)助推教學(xué)效果改善

在每章重要知識(shí)點(diǎn)的講解中，注重案例討論、情景模擬、管理游戲、主題辯論等實(shí)踐教學(xué)法的靈活應(yīng)用。如在“控制”部分有關(guān)“控制的程序”教學(xué)中，任課教師插播“奔馳汽車”生產(chǎn)線視頻，使學(xué)生在舒適的狀態(tài)中加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。在每次授課結(jié)束后，教師均為學(xué)生布置一個(gè)典型工業(yè)企業(yè)案例材料，要求學(xué)生課后認(rèn)真思考，以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握 。 （下轉(zhuǎn)第135頁(yè)）（上接第99頁(yè)）

2.3持續(xù)開(kāi)展第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)

管理學(xué)課程課外輔助教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)主要包括金工實(shí)習(xí)、校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、專業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)等。在科技文化節(jié)期間，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)生科技論壇、經(jīng)管類學(xué)生金工實(shí)操大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，提升學(xué)生業(yè)余活動(dòng)質(zhì)量。

2.4做好各項(xiàng)配套改革工作

管理學(xué)課程教學(xué)配套改革內(nèi)容主要有精品課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)手段等。在精品課程建設(shè)方面，對(duì)教案、案例集、管理故事、視頻材料及管理游戲集等及時(shí)更新，將工科思維與管理理論有機(jī)結(jié)合，提升理論教學(xué)效果。在教材建設(shè)方面，課程組積極參加哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社組織的《管理學(xué)》教材的編寫(xiě)工作， 在教學(xué)手段更新方面，課程組將多媒體輔助教學(xué)引入課堂教學(xué)中，大量的視（音）頻材料等都很好地整合到教學(xué)實(shí)踐中，收效頗豐。

綜上所述，《管理學(xué)》是一門(mén)理論課，但更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，其教學(xué)改革并非一蹴而就，它需要用工科的思維及訓(xùn)練項(xiàng)目等與管理理論的講授有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)管工融合以達(dá)到管理學(xué)課程理論性與實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一，最終促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

基金項(xiàng)目：課題項(xiàng)目：黑龍江省教育廳——以企業(yè)運(yùn)營(yíng)為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科《管理學(xué)》課程教學(xué)改革研究（SJGY20170219）；管工融合視角下應(yīng)用型院校管理類專業(yè)教學(xué)體系創(chuàng)新研究與實(shí)踐——黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目（GJC1316030）。

作者簡(jiǎn)介：李立輝，碩士，副教授，就職于哈爾濱華德學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，研究方向：企業(yè)管理理論與方法；王立鵬，碩士，講師，就職于哈爾濱華德學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，研究方向：營(yíng)銷理論與方法。

參考文獻(xiàn)

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