基于人本管理理念的小學教育管理模式分析

徐福利

【摘要】隨著經濟的不斷發展，社會各個方面都在發生著深刻的變化，對于教育領域來說同樣如此，為了跟隨著時代的進步而不斷地對自身進行改革。近幾年，我國正在進行的新課程改革就是如此，當今我國提倡在教育當中要不斷的履行以人為本的教育理念，這也被大眾所接受。所以，現代教育實施人性化的管理已經成為了時代發展的要求，圍繞著人本主義管理理念對于小學教育管理模式的影響做簡要的分析，在教育過程中，要注意人本主義思想的發揮，希望對當前小學教育管理工作起到一定程度的輔助作用。

【關鍵詞】人本管理思想理念小學教育

一、引言

人本主義對于當今社會來說是一種非常重要的思想，最早可以追溯到十五六世紀的意大利，那個時候掀起了一場針對資本主義的運動，歷史上稱之為文藝復興，文藝復興的核心就是人，提倡要以人為本，解放人的思想，解放人的行為，允許資本主義者同時又是宗教信仰者這樣的人放貸或者從事相關的商業活動。此后，又涌現出一大批文藝復興的文學家、思想家、畫家，他們用自己的方式來表達傳統社會對資本主義自由思想的禁錮，要求從封建社會當中解脫出來，創造一個新世界。這樣的思潮影響到了十八世紀的啟蒙運動，又再一次地提到了人本思想，以人為本等先進理念。從此，“人”的思想深入人心，以人為本，人人平等這些思想更是為人們所普遍接受，在擁有豐富的歷史文化的中國同樣如此，早在幾千年前孔子就提出了關于人方面的思想。孔子等人更是將其先進思想運用在行為當中，如日常的教學和游學當中。時間推移到今天，這些思想對于我們來說仍然適用，所以更應該推行在教育管理模式當中。

二、當前小學教育管理中存在的普遍問題

以人為本的思想要求對每個人都要有充分的尊重，當今時代是21世紀，是科技昌明，文明興旺的世紀，對于處在21世紀當中的中國來說，在建設中國特色社會主義的過程當中，需要每一個人的出力和貢獻，需要匯集廣大人民群眾的創造和智慧，要激發出每個人對于自己工作的責任心，就必須要適當的運用以人為本的思想。小學階段是一個非常基礎性的學習階段，這個時候的小學生無論是在生理還是在心理上都處在一種極為稚嫩的狀態，很多的綜合素質，人格和良好的品質都是在這個階段培養出來的，所以說，加強對于小學教育的人本主義管理，培養小學生自我表現以及主體性的地位，培養出他們健全的人格和自信是非常重要的一個課題，但是目前我國的小學教育在管理上還存在著許多的問題。

（一）教育管理上對于學生的創造性存在抑制的狀況

中國很早之前就有一股興文重教之風，這是傳統的教育理念繼承下來的，早在東周時期，諸子百家就已經為了自身的發展四處講學，招募自家弟子。從而極大地促進各家思想的發展，時代發展到今天，這種理念依然流淌在中國人的血液當中，那就是十分的重視文教，并且上個世紀九十年代我國更是提出了科教興國的戰略方針政策，但是要知道我國幾千年的教育傳統就是權威不可侵犯，教師至高無上，這樣的價值觀念也一定程度上影響著教師，就算是展開了新課程的改革，但是很多的小學還是強調學生們服從，不能夠對教師提出質疑，對于教師的科研成果也必須是馬首是瞻，只需要一股腦的學就行了，不然就有可能受到詰難和責備。對于在日常教學當中學生們提出的一些觀點和想法，也沒有得到充分的重視，所以很多學生在自我學習的過程中就逐漸放棄了創新的嘗試，受到了抑制。

（二）教育管理過程中不容易發揮出管理者自身的素質

如今人們生活水平的提高，必然對于許多方面的要求也要提高，教育也是如此。時代要求的人才需要越來越好，那么教育的質量要求勢必就與以前不同，但是高質量的教學之下也凸顯了高質量教師資源的稀缺，以及很多學校都缺乏高質量教學所需要的設施資源等教學資源，嚴重的影響了教師在教學過程中企圖實施的教學優化措施和進一步的研究探討。小學負責一線教學的教師基本上都處于嚴重缺乏的狀態，資金和時間上也有短缺，由此就導致了教學質量的下降，很多教學能力一般的教師素質也沒有充分的發揮出來，所以這樣的小學教育與傳統的教育基本上沒有什么區別。

三、探索人本主義的教育理念下以人為本的小學教育管理模式

（一）采用民主的人本主義小學教育管理模式，強調全員參與

促進青少年的全面發展，培養學生的綜合素質，是小學教育管理發展的根本目標。在小學教育的管理當中，無論是小學教育的管理者還是一線教學的教師除了要嚴格遵守小學的相關規章制度，還要在教學制度上也必須要徹底的自學和主動。對于一線教學的教師也不能完全的忽視了他們在日常教學中所積累下的教學經驗，所以要充分的尋求他們的意見，將這些意見與小學的實際情況相結合。對于小學的教育管理者來說必須要充分的發揮民主的精神，要強調全員參與，提高大家參與學校管理的積極性，要將一線教師的智慧凝結起來，形成更好的教育模式，這樣的一種人本主義的管理模式，將會在一線教師和學生之間產生更加積極的影響。

（二）要注意人性管理和制度管理之間更好地結合

小學要進行人本主義的管理，還要注意制度管理與人性管理互相之間的結合。過去教學管理比較注意服從，這樣在教育管理之下，會讓一線教師容易產生消極應對心態，從而無法獲得尊重和滿足，在工作過程當中就不容易進行配合和服從，而人性化的管理和人本主義的價值理念則為其提供了一種新的管理思路，這樣的思路能夠上教師感受到自己是受到尊重的，精神上是能夠獲得滿足的，管理者要和教師進行平等的交流，教師有教學之長，管理者有實踐之優，二者取長補短才能夠使得學校的教學管理制度和學校管理制度暢通運行，一線教師也能夠更加的對學校的工作安排服從。此外，學校的教育管理者要充分的注重一線教師的工作傾向自主性，教師們都是知識工作者和教育工作者，在自己的專業領域有屬于自己的看法和思考觀點，只要符合實際和學生的特點，提高教學的效率那就可以給教師充分的自主權。人性管理配合制度化的管理，最終將會大大的促進小學教育的發展。

（三）構造更為濃厚的人文教育文化氛圍

小學的教育管理者要注意以人為本的教育理念，不僅僅是作為學校的管理者要具備這樣的管理價值觀，更是一個文化養成的過程，從而用人本主義的機制以及方法對學校進行管理。小學的教育管理在實踐活動當中要注意放手，放權，讓一線教師們嘗試去探索一些創新的小學教育教學方式，雖然課本上的內容都是一樣，但是，通過不一樣的方法來進行教學，會讓教學質量提高很多。教師的創新行為也會對學生的行為和思維產生影響，不要對教師的創新進行干涉，這樣才能夠構造更加濃厚的人文教育文化的氛圍。所以，這樣的一種氛圍無論是對于教師還是對于學生來說，都是大有裨益的。

四、結語

在營造以人為本的教學管理模式的過程當中，要時時刻刻注意和一線教師之間的良性交流，在交流的過程當中也要注意平等的交流，開放的交流，而不是匯報。學校的教育管理者要注重對于一線教師的教學權利的放開，讓教師充分發揮自己的創造力和想象力來進行教學，上行下效，從而營造出一種全員創造，全校創新的良好氛圍。

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