小學數學自主、互助教學模式探究

許運力

【摘要】由于小學階段的學生認知能力較低，在教學過程中合理科學地引導學生養成正確的學習習慣、樹立端正的學習態度至關重要。基于此點，在小學數學教育中開展自主互助的教學模式和方法，對于學生各方面素質能力的提升都具有深遠持久的影響和意義。針對在小學數學教育中開展自主、互助教學模式的作用和策略方法進行了相關研究。

【關鍵詞】小學數學自主互助教學模式

一、自主、互助教學模式的作用

小學生由于剛剛開始學校學習生活，其發展潛力和空間都是巨大的，如果能夠進行科學地引導教育，未來的學習發展道路將會十分光明和廣博。數學作為一門講究邏輯思維的學科，小學階段的學習中學生會提出各式各樣的問題。教師可以充分利用學生的這一特征，采用自主、互助的教學模式，不僅僅可以讓學生在此過程中了解和更加認清自身的不足之處，通過互助方法取長補短、共同進步，這不僅僅能夠加強學生對于數學知識的掌握和理解程度，而且能夠進一步提高自身素質和綜合能力。在小學數學中開展自主、互助的教學活動，更是新課標改革的一項重要要求，其反映了學生作為教育主體的重要地位，使現代化教育更加關注學生自身發展，以學生作為本體，不斷地提高教學效果和質量。

二、自主、互助教學模式的應用策略

1.加強探究式教學，培養學生創新思維

傳統的教學模式，主要是通過教師及時回復學生提出的問題來進行課程的推進，然而，基于小學生處于特殊的年齡階段，如果長期依賴教師的解答，就會形成懶于思考、坐等成果的不良學習習慣，這十分不利于學生的獨立思考和思維模式的創新，也會致使學生在考場上或生活中一旦遇到棘手的難題就會直接尋求教師和他人的幫助，這十分不利于學生自立意識的培養。因此，將自主、互助的教育模式引入到小學數學中，需要教師在備課時關注到課程設置的探究性和思考導入性，通過學生對于某一特定問題的思考與探究，不斷提升思維的敏捷度和發散性，同時能夠加深對相關知識的理解和學習，逐漸得到自主學習能力的提升。

例如，教師在進行不規則圖形面積計算的課程中，在講授了基本的割補法、拼湊法等解題思路后，引導學生在進行習題訓練時不斷探究和尋找多種方法來進行不規則圖形面積的計算和求解，不要只局限于參考答案給出的某種方法，教育學生敢于大膽地創新思維方式，將自己獨特的解題方法與同學一起討論，并進行評價各種方法的優點和缺點，進而尋找出最佳的解決思路，這樣一來，學生們在不斷地探究之中思維得到了提升，解決問題的思路也變得更加靈活。

2.進行生活化學習，激發學生學習興趣

教學過程中，教師一定要注重教材知識與實際生活的關聯和密切結合，脫離了實際生活的知識往往容易增加學生的認知難度，學習起來的接受能力和理解程度很難到位，這給課堂教學帶來了負擔。如果教師在新授知識備課過程中，能夠積極聯系實際生活，創設出學生學習生活中很容易遇到的情境，不但能夠增加學生學習數學的趣味性，而且能夠啟發學生學以致用的學習觀念形成。

例如，在講解“可能性”時，教師可以在課堂上為學生提供生活中需要進行可能性分析的事件，如太陽每天一定從東方升起，明天可能下雨，一天不可能有25小時等語句來向學生傳達三種事件的可能性大小以及“一定”“可能”和“不可能”的具體內涵，并可以采用課堂提問的方式鼓勵學生也說出一些相關可能性事件，并帶領全班同學一起思考判斷回答的正確與否，這樣一來，不僅僅活躍了課堂氣氛，也使數學概念更加貼近了學生的生活，激起學生對于數學學習的高度興趣，學習效率也自然而然地得到了提高。

3.開展互助學習，提高學生合作能力

小學生由于愛玩、活潑的年齡特點，往往善于和同學一起交流學習，教師可以充分利用學生這一特點，不斷創造同學之間交流互助學習機會，可以通過劃分學習小組等方式加強學生之間的溝通，通過學生之間的互相學習與合作探究實現教學目標。另外，通過互助學習，學生能夠形成一種合作團結的團隊意識，無形之中人際交往能力和表達能力也會隨之提高，這將十分有利于學生未來的發展。

例如，教師可以在每次新授基礎內容進行完畢之后，向學生提出一個具有探究性和思維程度較深的問題，并可以給予一定的提示和啟發，然后鼓勵學生小組成員進行討論和分析，并且在之后向全班同學展示本組的研究討論結果，通過這種過程，學生能夠提高問題解決能力和團隊意識，積極投入到小組激烈的討論之中。

三、小結

綜上所述，為了順應當今時代對于人才素養的要求，實行自主、互助的教學模式勢在必行。廣大教育者必須根據學生的實際特點，在不斷地實踐基礎之上摸索出一條科學合理的具體教學方法，最大限度地發揮學生學習的積極性、自主性、創造性，在自主學習活動中獲得自主發展。

參考文獻：

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