基于“卓工”認證的電氣工程實驗教學改革研究

蔡啟博 李昌

【摘要】分析了“卓越工程師”認證在地方性普通本科院校發展過程中的重要意義，以工程專業認證的角度科學剖析了現階段電氣工程專業實驗教學環節存在的問題與不足。從人才培養理念、培養模式、校企互動、教師素質、教學環節等多方面進行闡述，圍繞構建區域特色的教學體系進行了研究和探討，以期能為相關教育工作者提供新的思路。

【關鍵詞】工程認證電氣工程實驗教學

一、引言

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是國家教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務，對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導。

地方性普通本科院校是指的地市級別行政區域的普通本科院校，根據相關統計數據，這樣的學校全國共有近300所，占比35%，覆蓋了全國近70%的地級行政區域，與地方產業和社會經濟發展聯系密切，其辦學水平直接影響到該地區社會經濟發展，直接關系到我國高等教育質量。與眾多重點及省會中心城市高校相比，地方性普通本科院校由于受到地理條件、區域經濟、師資力量、教學設施、生源質量等限制，大多整體實力偏弱。如何完成“卓越工程師”工程認證，已經成為擺在地方院校面前一個亟需解決的課題。

隨著我國社會邁入工業信息化時代，國家電力、能源行業及其相關的產業鏈中對復合型電氣工程及其自動化專業人才的需求越來越迫切，需要這些人才既掌握扎實理論知識又具有豐富實踐操作能力。因此，在這樣的時代背景下，地方性本科院校如何培養出符合時代需求的電氣工程專業人才已經成為新的挑戰。

本文分析了“卓越工程師”認證在地方性普通本科院校發展過程中的重要意義，以工程專業認證的角度科學剖析了現階段電氣工程專業實驗教學環節存在的問題與不足。從人才培養理念、培養模式、校企互動、教師素質、教學環節等多方面進行闡述，圍繞構建區域特色的教學體系進行了研究和探討，旨在為后續研究者提供新的思路。

二、地方性普通高等院校開展“卓越計劃”工程認證的必要性

“卓越計劃”工程認證的要求已經逐步成為當今工科類專業教育的質量高低的衡量標準，不論是985、211高校還是民辦職業技術院校，都在全力推廣“卓越計劃”。地方性本科院校唯一占領這一工程教育的制高點，發揮出體現區域特色的工程教學輻射能力，才能在強手如云的高校競爭環境中覓得一席之地。電氣工程專業的工程教育專業認證旨在將地方性普通本科院校的電氣工程（及其自動化）專業達到或者優于認證水平要求。為了滿足工程認證的條件要求，需要在電氣工程專業的“雙師”型師資隊伍建設、培養方案設置、實驗儀器設備配置、學生學科競賽以及畢業生源質量等方面展開工作。同時還強調發揮出地方院校電氣工程專業的專業特色與地域特色，以期破解多校專業單一化趨同性這一難題。限于專業建設時間不長、地域分布不均勻等方面的不足，多數地方院校電氣工程專業在實驗教學、實驗室配置、師資隊伍等方面還存在著一些問題與短板，通過面向“卓越計劃”工程認證的教育環境建設，可以將這些不足與短板及時彌補。因此，充分利用開展工程認證的時代契機，壓縮高校發展的地方性不平衡，本科院校開展工程認證教育具有現實必要性。

三、剖析現階段存在的問題與不足

（一）校內實驗教學環節

在相當長的一段時間內，國內多數院校的電氣工程專業不論在實驗教學形式上還是傳統教學模式上，都很難緊跟產業技術要求。多數實驗教學還是照本宣科的模式，開展的多數是一些驗證性的實驗教學項目。他們的實驗教學基本上保持原有的教學內容和模式，沒有地方院校電氣工程專業的特色發展。所培養的學生實踐操作水平技能較低，難以適應電力系統行業的基本要求。缺乏了工程專業認證的驅動，這些學校的教學課程設定后就更新較慢，同一課程的實驗項目一做就是10多年，無法緊跟時代腳步，實驗教學內容滯后于科技發展的潮流。由此可見，現階段的實驗教學距離工程認證下的實驗教學最終目標有很大差距。

（二）工程實踐訓練環節

不同于普通義務教育，大學階段的電氣工程教學的展開需要大量的資金投入與師資力量的投入。一方面，要保持實踐設備的時代先進性；另一方面，又要維持實踐教學師資力量的優越性。正是這兩個基本要求，拉開了地方性普通本科院校電氣工程專業與985、211高校的差距。隨著高校擴招規模的增加，相關實驗教學所用的設備儀器長期處于超負荷工作狀態，在數量上也會出現供不應求的困局。沒有雄厚的地方政府財政支持，地方性普通本科院校很難在實驗教學設備儀器配置上做到及時更新。缺乏了硬件支撐，工程實踐就難以優質保障電氣工程人才的培養。

（三）實驗教學考核環節

電氣工程專業的教學考核制度直接決定著實驗教學的開展。前面分析的目前地方院校面臨的在實驗教學模式上的困境，其背后的深層次原因就是教學考核制度方面的設置不夠完善，不夠健全。多數考核注重的還是一些表面因素，工程素質的考核就難以落到實處。他們在實驗教學內容設置上理論知識和實踐操作存在一定的偏差，也使得考核制度在設置上更注重于專業理論知識和教學，對于實踐操作的考核細節難以逐一落實。實驗考核制度必須進行全方位的改革與創新，才能緊跟新時代的要求，逐步適應工程教育認證的大環境。

（四）師資隊伍建設環節

“重理論，輕實踐”一直是影響工程認證師資隊伍培養的頑疾。受限于地域條件，地方性普通本科院校很難吸引一流的人才落腳，如何破解這一難題是當前多數地方性本科院校共同面臨的問題。縱觀現狀，在地方性普通本科院校電氣工程教學的師資隊伍中，同時具備實驗理論知識和工程實踐操作技能的教師嚴重匱乏，優秀的師資力量亟需大力充實。

四、工程認證背景下電氣工程專業實驗教學改革研究

國家大力推進工程認證教育已是大勢所趨，地方性普通院校需要更加重視工程教育服務國家發展戰略，更加密切聯系工業界，重視學生綜合工程素質和社會責任感的培養。要完成上述目標，針對前面分析出的問題所在，筆者認為地方性普通本科院校需要努力做好以下4點：

1.加強實驗設備儀器配置，實現教育-工業界的無縫結合

首先，要以實際實踐環境為基礎，理論知識為輔，按照工程認證的課程設置要求，及時配置滿足工程認證需求的設備儀器。為此，就要對現有的知識結構與培養方案進行梳理重構，突出體現行業發展的新要求。圍繞工程認證，大力度改革、完善學校在教學資源的配置，在資金配置上必須有政策性傾向，這樣才能使得在教學配置上滿足教學基本要求。

2.健全學校實驗教學體制，切實響應工程教育服務國家的發展戰略

在設置電氣工程專業課程、定制學生培養方案時，要從國家和社會對此專業人才的需求進行分析，時刻以學生為主體，切實解決學生的就業現實問題。按照既定的培養方案，在教育模式和人才培養模式上的勇敢突破、善于創新與改變。在工程認證的背景下，重點強調實踐教學的必要性，處處圍繞工程認證這一核心思想，確保學生能夠滿足以后的工作需求。

3.完善教學考核制度，重視學生綜合素質和社會責任感的培養

工程認證背景下，就要改變教學考核制度的設置旨在監督檢查學生的學習狀況這一不足。衡量電氣工程專業的學生的知識技能水平，一方面要抓住理論知識考核這一基本點不放松，同時要突出加強實踐操作能力的考核力度，加強學生工程師素質能力的考核，考核的形式可以多元化。教師既可以在課堂結束馬上進行針對性的單元考核，也可以開展階段性學生自主學習的考核，教師布置課題，學生查閱資料完成實踐要求并進行考核，保留期末的課程考核。這樣的設置，既可以實時動態監督學生學習過程，又可以系統全面地評價一個學生在某一課程上最終的學習成果。

4.引進復合型師資力量，彌補產業需求與教育內容的差異

卓越工程師工程認證的需要以理論教學體系為依據，突出工程師素質的培養為核心。教學過程要以實踐教學體系為載體，這就需要完善的師資配備為后盾。師資隊伍的專業知識和綜合水平直接決定了一個學校教學水平的高低。通過引進高質量人才、聯合企業生產活動培育現有師資等措施才能保證學校的教育質量。另外，學校應該制定有針對性的人才引進政策吸引電氣工程專業高質量人才參與教學活動，通過柔性引進的方式，讓這些優秀的師資隊伍愿意去帶動教學實踐工作。現有教師還應該自主地提升自身的專業學識，積極參與到企業的生產活動中，逐步形成與時俱進的教學現代化發展模式。安排教師到相關領域中的企業單位中進行培訓，校企聯動培育師資力量。與時俱進，是地方本科院校電氣工程專業實驗教學發展的宗旨，也是地方本科院校電氣工程專業辦出地方特色的唯一出路。本文中提出的一系列改革方案需要真正落實到各個教學實踐中，只有這樣才能相應工程認證要求，培養出具有實踐能力和創新能力的人才，為地方性本科院校電氣工程專業的發展打開一片新天地。

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本文受浙江省教育廳科研項目（Y201635569）資助。