淺談多媒體教學在初中科學教學中的作用

王輝

【摘要】利用多媒體進行教學，不僅僅是一種現代化的教學手段，而且是教學改革的發展方向。大量實踐證明：多媒體在教學中的應用，有效的促進了教育形式與教育理念的變革。能夠把教學內容更直觀的展現給學生，從而達到啟發學生創造性思維，使學生的學習更積極主動。

【關鍵詞】初中科學多媒體教學作用

一、利用多媒體創設教學情景，有效激發學生學習興趣

利用多媒體創造教學情景，能有效的激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。正確充分的使用多媒體輔助教學，能在很大程度上促進教學方式的改變。興趣是最好的老師，當學生對學習到內容產生濃厚的興趣時，就會積極的參與到學習活動中。傳統的教學模式有很大的局限性，已經不能再滿足學生的需要。利用多媒體輔助教學，使教學內容更具體、更形象、更生動，在很大程度上有效彌補了傳統教學的不足。特別是多媒體里面的動畫、影像，使教學內容更生動形象，能充分調動學生學習的積極性，讓凝固在教材中的內容升華為動態美，把教材中的內容更生動地體現出來，從而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。

例如，在教學“月球”時，通過情景導入，將學生們帶到良好的學習氛圍中；播放“嫦娥奔月”的flash動畫，通過真實的情景展現，帶著學生們一起奔向月球。充分調動了學生們學習的積極性，增加了學習的趣味性。同時動畫展示，既能讓學生積極參與到探索月球的課程環節，又能得到及時的反饋，使學生享受學習的喜悅，達到事半功倍的效果。

二、多媒體教學，幫助教師明確教學主體，轉變觀念

在科學技術不斷革新的刺激下，傳統的教學模式已經不能滿足學生的需求。傳統的教學，教師一直處于主導地位，學生一直在被動的接受教育，這個觀念根深蒂固，教師容易掌控課堂，課堂氣氛比較嚴肅，但降低了學生的學習興趣和自主學習能力。新課程改革要求教師轉變觀念，成為學生學習的組織者、引導者、促進者，這就要求教師對課程進行更深入的研究、開發，對教學內容從多層次，多角度進行解讀。教學中引入多媒體教學以后，學生是學習的主體，是學習的主人。教師在教學過程中，處于協助和引導的位置，與學生一起面對問題，幫助學生解決難題。

在實際教學過程中，多媒體的教學取代了老師的很多工作，轉變了老師的教育觀念和教學方法。例如在教學“金屬和鹽溶液的置換反應”專題中，單純的講授金屬和兩種鹽溶液發生置換反應，學生很難理解金屬置換鹽溶液的先后順序。但教師在課前用電腦制作好相應的教學互動課件，課上由同學們自己按照題目的要求，定量移動金屬粒子，有助于培養學生的理解能力、想象能力、分析能力。這樣老師就會有更多的時間和精力考慮如何給學生創造一個良好的學習環境，如何進行組織、評價等教學環節，而學生自主思考問題、自主學習的空間就會更大，使學生從單純接受知識的“客體”變成主動自覺學習的“主體”。課堂效率在很大程度上也得到提升。

三、多媒體教學，有利于突破科學教學中的重難點

教育信息化幾乎不受時空的約束，多媒體教學可以把大量的圖片、視頻、動畫應用于課堂，將事物的聲音、形狀、色彩形象的展示給學生，使抽象的問題更形象，有助于幫助學生解決問題。因此，合理使用多媒體教學，有助于突破科學教學中一些抽象，不易理解的重難點，使這些內容變得直觀易懂。

例如，在學習“透鏡和視覺”這一節時，利用flash動畫，講解近視眼的成因，把晶狀體的變化用動態的方式展現出來，讓學生一目了然，不僅課堂氛圍較好，而且比單純講解的效果要好很多，能起到事半功倍的作用。

四、多媒體教學，有利于知識的拓展延伸

在初中科學教學中，教師不應該只局限于課本上的內容，更應該適度的向學生展示課本以外的知識，開放的初中科學課堂教學，允許學生用更多的時間，結合課本以外的知識，去觀察、思考、創新。使學生養成勤動腦、勤動手的好習慣，即有利于學生的成長，也能讓科學的學習變的生動、有趣。

例如在學習“空氣和氧氣”這節課時，可以用多媒體，形象、生動的向學生播放拉瓦錫的實驗過程和氧氣發現的歷程。這比起枯燥的講解更有吸引力，更能引起學生的關注，使學生產生強烈的學習欲望，進而在好奇心和求知欲驅使下，積極主動的學習這節課知識。

五、結語

現代化教育，尤其是多媒體教學在科學教學中的應用，已經起到了不可忽視的作用，使教學手段更豐富。經常用多媒體輔助教學，能更好的激發學生學習興趣。并且通過多媒體教學引發了教學模式的改變，促進了教學內容的重組與更新。教師要充分認識多媒體教學的特點，利用它的功能，結合學生實際情況優化教學，提高初中科學教學質量。

參考文獻：

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