論書法教學在素質教育中的作用

宮本紅

摘 要 在我國教育改革體制下，部分中、小學教育機構的教學模式較為傳統(tǒng)陳舊。因此，基于素質教育發(fā)展現(xiàn)實需求，大力開展中、小學書法教學課程尤為重要。更是先進教學理念與素質教育的成功結合，并對當下我國教育事業(yè)發(fā)展起到相對的推動作用。本位通過對中、小學書法教學在素質教育中的作用進行具體分析論述，側重闡述了其必要性與作用性，為我國中、小教學水平的提高奠定堅實基礎。

關鍵詞 書法教學 素質教育 學習習慣

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

0前言

現(xiàn)階段，隨著教育體制的改革與新課改的雙重實施，我國教育模式已經由傳統(tǒng)應試模式逐漸向現(xiàn)代的素質模式轉變。其中、小學教育機構的書法教學理念與方法尤為關鍵，通過對中、小學書法教學中學生學習能力與審美能力的提高實現(xiàn)，大大提升了學生的思想意識與學習習慣。并通過對學生書法教學環(huán)境的創(chuàng)設，結合我國教育事業(yè)發(fā)展需求，開展“書法教學”席卷浪潮，為我國教育事業(yè)的宏圖偉業(yè)打下堅實基礎。

1書法教學可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣

首先，我國是有著五千年文明歷史的悠悠古國。“書法藝術”屬于我國寶貴的文化遺產與民族特殊，在文化傳承方面尤其鮮明的重要性與意義性。現(xiàn)階段，隨著我國素質教育與體系改革的不斷完善，書法教學已經成為我國現(xiàn)有體制教育中的必不可少的重要組成部分，也是素質教育的發(fā)展與養(yǎng)成的重要基礎。其次，書法教學可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學習習慣并不是一朝一夕的簡單養(yǎng)成，而是需要科學、合理的細心督促與引導。在進行書法教學時，教師可以通過培養(yǎng)學生運筆能力與基礎理論，從精、氣、神三方面塑造學生的習慣養(yǎng)成。最后，在小學階段的書法學習中，大多數(shù)學生對相關書法姿勢掌握程度不夠，其動作要領無法到位。基于這種現(xiàn)狀，教師應該第一時間對其錯誤姿勢進行糾正，并按照標準姿勢進行演示。糾正的目的在于更正措施的學習方式，進而為培養(yǎng)學生良好的學習習慣奠定堅實的保障基礎。

2書法教學可以培養(yǎng)學生的意志品質

我國書法歷史悠久，有其鮮明的歷史底蘊與文化背景。通過在中、小學開設書法教學可以培養(yǎng)學生的意志品質。書法學習中的一“橫”、一“豎”、一“撇”、一“捺”都象征這做人的準則與規(guī)范。想寫好一個字并不是簡單的提筆勾畫，而是系統(tǒng)規(guī)范的運筆書寫。通過書法教學大幅度提升了學生堅毅不拔的思想意識。另外，教師在進行書法教學時可以采用名家賞析的方式，增進學生閱歷的同時也讓其融入到書法內在的精神世界中去，并使學生感受到書法魅力的真正所在。例如：通過學生對岳飛《滿江紅》的鑒賞，可以讓其感受到精忠報國的熱血澎湃；對王羲之《平安帖》的鑒賞，可以使學生感受歷史古風的情調；通過對主席毛澤東《詩集》書法的鑒賞，可以讓學生明白一代偉人的胸懷與氣魄。因此，書法教學的魅力與作用所在不是單一片面的，而是全面綜合的。這對學生日后的書法學習起到較強的推動作用，并使“決心學習好書法”的思想意識更加堅定。

3書法教學可以提高學生的審美能力

“書法藝術”也是美的體現(xiàn)。現(xiàn)階段，中、小學書法教育分為硬筆書寫與毛筆書寫。二者即有獨立特性也具備相輔相成的必在聯(lián)系，硬筆與毛筆的兼容性和包容性使書法魅力充分發(fā)揮，更加促進了藝術美的產生。其次，對書法的觀賞層次來說是通過人的眼睛進行感觀欣賞，但是更為深度化是通過人心進行賞析，整個過程即是用心體會美的流程。因此，書法教學的作用在于觸動學生對美的發(fā)現(xiàn)與欣賞，是提高學生審美能力的重要方式與手段。從人類起源后就逐漸有象形字體的產生，從甲骨文、金文到發(fā)展草書、隸書，在到近代的楷書、行書其演變過程之漫長，經歷一切之復雜更讓人為之感嘆。所以，在實際的書法教學中，教師應該按照學生的審美標準，針對性的讓學生進行興趣書寫。如：喜歡雄渾的學生就讓其書寫《勤禮碑》，喜歡蘇軾的就讓其書寫《千字文》等。經過長期的學習與書寫，使學生不斷發(fā)現(xiàn)其中的奧妙與精髓，并使其審美能力迅速提高。其圖1為蘇軾的定風波：

4書法教學可以培養(yǎng)學生的情感體驗

書法的書寫并不是單一的肢體動作完成，而是需要注入相對的情感元素。只用情到、手到、筆到才能更為精準的完成一部書法作品。因此，在書法教學中教師應該側重培養(yǎng)學生的情感體驗。從生活細節(jié)與情感認知的角度著手，將書法寫作與日常生活緊密結合，這樣才能更加體現(xiàn)出書法的魅力所在與提升學生的書寫能力。首先，教師可以利用節(jié)假日讓學生進行春聯(lián)、喜聯(lián)、祝福詞的書寫，讓學生充分感受節(jié)日喜慶氣氛，將這種氣氛情感賦值于書法書寫中去，使學生的書法作品更加生活化與情感化。其次，教師在進行書法教學時可以搭建環(huán)境背景，這種環(huán)境背景應該結合書法古韻古風的特性。例如：可以播放古典音樂、琵琶弦奏等，這樣可以讓學生從音樂中感受到書寫文字的曲線美，仿佛各個文字可以偏偏起舞。極大促發(fā)了學生的學習興趣與情感付出。最后，教師也可以在教學中講述歷史人文故事。如中國各朝代大書法家的氣節(jié)、風度；愛國書法家的愛國情懷；近代書法家不懼強暴、抵抗侵略的胸襟膽識。通過這種激勵教學方式可以增加學生對書法的學習的使命感與責任感，并對國家與民族的情感投入更加深度化。

5結論

中、小學教育是我國培養(yǎng)未來人才的基地與搖籃。通過提高中、小學學生書法學習能力可以更好的促進其綜合發(fā)展。因此，在進行學生書法學習能力培養(yǎng)時，應該科學、合理的運用創(chuàng)新模式，將趣味教學的實質充分發(fā)揮出去去，切合實際情況對傳統(tǒng)教學理念進行優(yōu)化創(chuàng)新，為其學生日后的成績提高與健康發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻

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