高中物理教學內容的細膩化處理探討

【內容摘要】高中物理作為高中學習階段的重要課程，對學生一生影響是深遠的。如果高中物理教學只是粗略的講解，那么學生是很難接收這一學科的，況且高中物理本身就是很難理解的，粗略的講解無疑是加大物理學科的難度。因此高中物理教學內容細膩化處理不僅能降低物理教學的難度而且能激發學生的對物理這門學科的學習興趣。

【關鍵詞】高中物理教學 細膩化處理 方式方法

在當代教育大環境的影響下，高中物理教學不得不與時俱進，順應這種大環境的發展。原始的物理教學理念過于落后，一味地照本宣科，學生對重要知識不能進行理解，也不能完全掌握做不到舉一反三。因此高中物理教學內容的細膩化處理就尤為重要了，不僅能夠鍛煉學生的解題能力，還能夠提高學生的學習興趣。本文就以高中物理教學為例，突出講述了高中物理教學內容細膩化的重要性和如何進行細膩化處理。

一、高中物理教學內容細膩化處理的重要性

高中物理課本內容本身便讓學生很難理解，再加上高中物理教師受到傳統教學模式的影響為了考試而學習，而學生只能進行機械化的學習。而高中物理教師教學時通過細膩化處理的方法可以讓復雜的題型簡單化，讓學生更容易接受，并且找到學習的樂趣。高中生大多都是十八九歲的年紀，是叛逆期，也是人生觀價值觀形成重要時期。高中物理教師教學時可以通過細膩化處理的方法來幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，使學生在漫長的人生道路中能夠正確地看待人和事。為了順應課改的發展需求，提高學生的學習興趣，給學生建立正確的人生觀和價值觀，高中物理教學內容進行細膩化處理是勢在必行的。

二、討論高中物理教學內容如何細膩化

1.高中物理教師采用細膩化教學方式

要想對高中物理進行細膩化處理首先要打破高中物理教師根深蒂固的教學思想，不要教條主義。高中物理老師在講課時細膩化處理，要多以學生為主導，通過小實驗、小理論、小問題來帶動學生的思維。而不只是一味的課前提問、課上講、課后做題這種粗略的循環模式。

例如：高中物理必修一中《勻變速直線運動的研究》這一課時可以首先把這個題目給學生，然后讓學生到身邊找到自己認為是勻變速的例子，或者自己設計小模型進行勻變速的觀察。等到真正的講課時讓學生把自己找到勻變速的例子同大家分享，然后由同學討論，老師判定是不是勻變速運動。進而引出自由落體運動或者火車開車前的勻加速運動。這些勻變速運動的實例，讓學生做課堂的主導，在細膩化的教學方式中，老師只是輔助學生完成學習的任務。這樣有利于提高學生對物理學習的熱情，提高學生的思維模式。

2.高中物理教師選擇細膩化教學內容

對物理教學內容的處理就是對相應的知識做細膩化處理。

（1）高中物理知識中梗概、定義、規定、死記硬背的內容進行細膩化處理。高中物理教師可以事先做好總結，對每一堂課的教學內容進行詳細的分析制定相應的教學計劃。讓學生能夠容易接受這些必須了解的，又沒有捷徑可走的高中物理定義，梗概性的物理知識。

（2）高中物理中重點難點的知識細膩化處理。高中物理教師對一些難以理解的，沒辦法很好掌握的知識進行總結分析。然后在講課過程中把這些重點難點知識細膩化讓學生充分的理解這些知識，以便學生在今后的學習和生活中能更好的運用這些知識，來提高自己的學習能力和生活水平。

（3）高中物理教師對課后延伸性問題進行細膩化處理。高中物理教師對課后延伸問題可以針對性分析.細膩化分析課后難題找到題中的關鍵點在學生解題遇到困難時候對關鍵性的難題進行分析，只是提出自己的解題思路，引導學生解題，而不是把答案直接告訴學生，培養學生獨立思考的能力。第四：對高中學生進行細膩化處理，雖然學生沒有好壞之分，但是對于物理教學中總是有天賦強思路清晰的學生和對物理學科不感興趣的學生，物理老師針對天賦強思路清晰的學生可以給找一些有助于提升其綜合能力的難題，對物理知識不太感興趣的學生可以找一些容易解決的問題，首先來幫助學生找到自信心，然后讓學生找到物理學習的興趣。

3.高中物理教學實施細膩化學習方法

由于高中物理中難點比較多，對學生的考驗也是巨大的。細膩化學生的學習方法也是至關重要。高中物理老師首先幫助學生告別死記硬背的學習時期，讓學生對學習的知識活學活用學會舉一反三，增強學生對物理學習的興趣。然后引導學生把題型進行分類，使學生在物理學習中學會分類總結，提高學習效率。最后在學生解決難題時要給予幫助，但是要告訴學生一定不要依賴課后答案，自己解決問題。高中物理老師也可以適當的進行言語上的表揚，為的是在細膩的物理教學與學習中，更加能夠增強學生獨立解決問題的能力和自信心。

結束語

綜上所述，根據高中物理教學細膩化處理的分析可以看出，細膩化處理高中物理教學中的教學方式、教學方法、學習內容是對高中物理學習有益的。對于高中物理老師而言不僅能夠提升整體教學水平，而且減少老師的教學難題。對于高中學生而言不僅能提升綜合物理水平，而且能激發對物理這門學科的學習興趣、增強自信心。但是建議高中物理老師在教學中細膩化處理同時也要注意因人而異，為了學生有更美好的明天我們共同努力。

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作者簡介：劉波濤（1983-），男，重慶市潼南人，本科學歷，中學一級教師，沙坪壩區骨干教師，優秀青年教育工作者，名師工作室成員，重慶市鳳鳴山中學物理教研組長，研究方向：高中物理.

（作者單位：重慶市鳳鳴山中學）