得法于課內(nèi) 得益于課外

劉寶江 馮小艷

【內(nèi)容摘要】隨著高考閱讀分量的增加，除了完成課內(nèi)文本研讀，更需要將課內(nèi)的閱讀方法付諸于課外閱讀中。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”，同時(shí)課外閱讀的積累又能與課內(nèi)外閱讀互為補(bǔ)充，達(dá)到閱讀教學(xué)的最佳效果。

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)閱讀 課外閱讀 方法

葉圣陶先生指出：“語(yǔ)文教本只是些例子，語(yǔ)文教本不是個(gè)終點(diǎn)。從語(yǔ)文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。”同樣著名語(yǔ)文教育家呂叔湘先生也曾講過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外。”我也堅(jiān)信語(yǔ)文教學(xué)必須將課本閱讀與課外閱讀聯(lián)系起來(lái)，有效擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的多角度分析能力，這樣才能真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。對(duì)此我做了以下幾個(gè)方面的嘗試。

一、課外閱讀材料能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣才會(huì)主動(dòng)深入的學(xué)習(xí)。如果一堂課能抓住學(xué)生的興趣，那么學(xué)生就能夠在教師設(shè)置的問(wèn)題里思考，并自覺(jué)的去拓展閱讀。比如在講《項(xiàng)脊軒志》的時(shí)候，先展示了龍應(yīng)臺(tái)《目送》里的經(jīng)典句子：“金門的美，怎么看都帶著點(diǎn)無(wú)言的憂傷。一棟一棟頹倒的洋樓，屋頂垮了一半，殘破的院落里柚子正滿樹搖香。”這里展示的也是對(duì)于老屋之中故事的回顧，表達(dá)自己的感受，再引入項(xiàng)脊軒，學(xué)生可能就會(huì)自覺(jué)的去看看目送。通過(guò)朗誦目送里的名句，讓學(xué)生有情感上的積淀，在《項(xiàng)脊軒志》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能更好的幫助學(xué)生感悟親情，同時(shí)還能促使他們有興趣在課外時(shí)間涉獵龍應(yīng)臺(tái)的這部散文。同時(shí)在這篇散文中關(guān)于先母的描述只有 “兒寒乎，欲食乎”這一個(gè)小片段，對(duì)于他們的母子親情學(xué)生掌握得太少，而在他的散文《先妣事略》中有詳細(xì)的記述，助讀材料里就安排了這篇文章。通過(guò)這篇助讀材料，學(xué)生對(duì)項(xiàng)脊軒的母子之情有了更深刻的領(lǐng)悟。然后趁熱打鐵，讓學(xué)生寫出對(duì)于親情的感悟，學(xué)生寫了《母愛(ài)，最細(xì)微的親情》《母親，我是您放飛的風(fēng)箏》《黑白記事，母親離開后我的思念》等感悟文章，有較好的效果。同時(shí)為了讓學(xué)生更好的了解先母的婢女，助讀材料安排了《寒花葬志》。課外閱讀可以是課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充，也可是課內(nèi)閱讀情感的延伸。

二、課外閱讀材料能夠有效的和課內(nèi)文章進(jìn)行比較鑒賞

詩(shī)歌的比較鑒賞是高考的題型，常常將語(yǔ)言、內(nèi)容、形象、表現(xiàn)手法相近或相反的兩首詩(shī)歌 放在一起進(jìn)行比較、鑒別、賞析。因此在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該多加涉獵。比如白居易的《琵琶行》第二段有關(guān)琵琶曲的描寫，主要是運(yùn)用直接描寫的方式，寫出了琵琶曲的美妙；而李賀的《李憑箜篌引》用了出人意表的比喻，生動(dòng)地記錄下李憑彈奏箜篌的高超技藝，將大量筆墨用來(lái)渲染樂(lè)曲驚天地、泣鬼神的動(dòng)人效果，通過(guò)比較學(xué)生能很好的分辨直接描寫與間接描寫的差別。再比如講小說(shuō)《歐也妮葛朗臺(tái)》的時(shí)候，可以引入《威尼斯商人》夏洛克，《慳吝人》阿巴貢，《死魂靈》潑留希金，這四大吝嗇鬼的經(jīng)典描述可以進(jìn)行比較。同時(shí)還可以和《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生，嚴(yán)貢生進(jìn)行比較。

三、課外閱讀材料是對(duì)課內(nèi)閱讀視野的有效擴(kuò)充，能一定程度擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野

在《水龍吟登建康賞心亭》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先就考慮到課內(nèi)外閱讀結(jié)合的理念，對(duì)于課本的整合我打算把南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人岳飛、陸游、辛棄疾、文天祥的詩(shī)詞和生平經(jīng)歷作為這一單元的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)在于體悟愛(ài)國(guó)英雄的淚水、懷才不遇以及壯志難酬。在詩(shī)詞鑒賞過(guò)程中體會(huì)單元教學(xué)重點(diǎn)緣景明情，明白景情關(guān)系。同時(shí)在情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)上能夠讓學(xué)生樹立正確的英雄觀，體悟英雄的堅(jiān)持、擔(dān)當(dāng)、隱忍、以國(guó)家危難為己任的氣概。同時(shí)也要明白英雄與時(shí)勢(shì)的關(guān)系，明了英雄在不同的時(shí)代有不同的含義。在當(dāng)今時(shí)代，堅(jiān)持自我人生正確理想和追求擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識(shí)，超越自身束縛，開創(chuàng)人生價(jià)值也是一種英雄的境界。有了這樣的思路，針對(duì)辛棄疾的詩(shī)詞我選取了具有代表性的三篇詩(shī)詞，《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》《水龍吟登建康賞心亭》《京口北固亭懷古》這三首詞分別代表了辛棄疾壯年，中年和晚年的三種精神狀態(tài)，能夠立體而全面的了解一個(gè)詞人，同時(shí)再加入梁衡《把欄桿拍遍》《郁孤臺(tái)之魂》《辛棄疾生平考證》等文章，就更能體會(huì)這樣一個(gè)失意英雄的淚水，從而就能擴(kuò)大學(xué)生對(duì)英雄含義的理解。

四、課外閱讀材料能解釋清楚課內(nèi)文章中一些詞語(yǔ)的來(lái)歷、典故以及詞牌的來(lái)歷

課文教學(xué)中有一些生僻的帶有歷史典故的詞語(yǔ)、詞牌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，而此時(shí)補(bǔ)充課外材料，能有效的幫助學(xué)生學(xué)生解決這些疑難問(wèn)題。比如在《鴻門宴》中有這樣一句話“謹(jǐn)使臣良奉白璧一雙，再拜獻(xiàn)大王足下，玉斗一雙，再拜奉大將軍足下。”為什么稱足下，足下是什么意思，此時(shí)可以引入《異苑》中驪姬受寵，重耳逃亡、介之推割肉獻(xiàn)主、隱退綿山、火燒綿山，悲乎足下等典故，進(jìn)而使學(xué)生了解寒食節(jié)的來(lái)歷，可謂一舉多得。《滕王閣序》里有很多的典故，僅依靠課下注解并不能十分明了每一個(gè)典故的來(lái)歷，如果把每一個(gè)典故當(dāng)作寫作素材來(lái)積累，不僅能深入了解課文，而且為寫作打下基礎(chǔ)。

說(shuō)了這么多，其實(shí)我的做法還處在探索階段，我將更多借鑒其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步開拓思路，大力促使課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合。

（作者單位：山海關(guān)一中）