淺議職業學校教師素質的發展方向

李雪 葛海河 張春艷

2015年7月，教育部發布了《教育部深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見》（以下簡稱《意見》），《意見》中提出了深化職業教育教學改革、全面提高人才培養質量的指導思想，即：“全面貫徹黨的教育方針，按照黨中央、國務院決策部署，以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，堅持走內涵式發展道路，適應經濟發展新常態和技術技能人才成長成才需要，完善產教融合、協同育人機制，創新人才培養模式，構建教學標準體系，健全教學質量管理和保障制度，以增強學生就業創業能力為核心，加強思想道德、人文素養教育和技術技能培養，全面提高人才培養質量?！?/p>

《意見》中也提出了對職業學校教育改革的基本原則和要求。本文從《意見》入手，分析當前高等職業教育所面臨的問題，指出了職業教師應具備的五方面素質，并且提出了提高教師素質的方法。

一、新時代，我國高職教育的現狀和對高職教師的基本要求

高等職業教育，簡稱高職。在中國，高職教育包括本科和?？苾蓚€學歷層次，高職學生畢業時頒發國家承認學歷的畢業證書，并享受普通高校畢業生的待遇。部分國家示范性高職院校為響應教育部構建現代職業教育體系的規劃，從2012年起開始試辦高職本科?，F階段，我國高等職業教育只包括?？坪捅究苾蓚€學歷教育層次，而國外高等職業教育則包括?？啤⒈究?、碩士和博士四個層次的學歷教育。所以，我國高職教育才剛剛起步，面臨的機遇和挑戰還有很多，高職院校的教師素質怎樣發展才能順應時代要求是個重要問題。

高等職業教育是為生產、建設、服務、管理等行業培養一線高級應用型技術人才，在我國社會發展和經濟建設中起著越來越重要的作用。職業教育必須以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的道路。高職教育重視的是學生實踐能力的培養，強調的是以能力為本位。當前，我國職業教育正處于從規模擴張到注重內涵建設的轉折期，社會需要職業院校提供更加專業、素質更高的專業人才。這就對職校教師提出了更高的要求，要求教師既能傳授理論知識，又能指導專業實踐，還能幫助學生進行就業、創業指導。

二、職業學校教師素質存在不足

當前社會對技術工人的需求，特別是具備實際操作能力的工人需求越來越大。作為培養這些人才的育人場所，教師素質對學生的發展來說是一個非常重要的因素。在我國，近年來對職業教師能力素質提出了更高的要求，如“雙師”理念的提出和推廣。然而，目前還存在一些問題：首先，專業課教師的專業技能和動手能力并不強，很多職業院校的專業課教師都是工科畢業的大學生，理論知識扎實，實踐動手能力差，滿足不了高職教育中理論與實踐教學一體化的要求。其次，教師缺乏社會實踐經驗，社會交往和組織協調能力不足，不能很好地引導學生進入職業領域，不能給學生良好的職業指導。

三、職業學校教師基本素質構成

（一）政治思想水平高，工作態度端正積極

我國學生在接受完九年義務教育后，很多還會繼續進行高中教育，部分學生會考取中等職業學校繼續學習，而這些考取中職學校的學生大多學習成績較差，自控能力不強。由于生源質量不穩定，職業學校的教師也被看低。面對這樣的偏見，職業院校老師更應該提升自身的思想政治覺悟，學習國家的教育方針政策，增強自信心，熱愛職教工作，積極進行教學實踐，將知識傳授和技能培養有機結合起來，培養適應社會需求的技能型專業人才。

（二）專業理論扎實，技術科研能力過硬

職業類院校培養的學生并非社會中的崗位熟練工，這些學生還應該具備更多且更專業的理論知識，從而在未來的崗位中除了操作還能進行更廣泛的創造性和應用性實踐。因此，職教學校的教師不僅要教授理論知識，還要有更強的實訓教學能力以及一定的科研能力，這樣才能使培養出來的學生滿足社會需求。

（三）教學能力強，課堂及實訓教學尊重教學規律

職教學校培養的學生畢業后需要面對更為復雜的社會環境，除了專業的知識和技能外，他們需要具備一定的管理組織溝通等能力，這也要求教師在教學中不僅要傳授知識與技能，還要有意識地培養學生的綜合能力，這些能力的培養都需要學生在日常學習中不斷鍛煉和積累。所以，教師是否能夠以學生為主體，是否尊重教學規律，是否掌握符合職業教育的特點，都是將學生培養成才的關鍵。

（四）實際生產經驗豐富，熟悉本行業未來前景

職業學校的教育很重要的一項內容就是培養學生的目的非常明確，即為地方經濟建設服務，為某一個行業培養專業的技能型人才。面對這一艱巨的任務，作為職教教師，自身就應該對所教授的課程、所處的行業領域有清晰的認識，甚至在企業中有工作經歷，有具體的實踐經驗和技術，這樣才能在教學中有的放矢，為學生的學習提供明確的方向性。

（五）職業指導能力突出，助力學生職業生涯規劃

職校學生入學后首先應該接受的就是職業教育，并進行職業生涯的有效規劃，塑造“干一行愛一行”的職業道德和品質。這都需要教師具備良好的職業素養，在日常教學中把行業知識、工作態度以言傳身教的形式融入其中，采用行業分析、市場調查等手段，調整一成不變的教學內容，適應行業的發展，從而增強學生的職業意識。概括而言，作為一名職教學校的教師，應該具備的素質是更高、更復雜的。教師不僅要能夠從事課堂教學活動，還要能夠在行業中有所實踐，將實踐經驗和專業知識有機融合進行教學，同時要對企業的人才需求有清晰的認識，為學生的職業之路打造良好的途徑。

四、高職院校教師的培養方法

（一）要打破職業技術師范學院封閉式培養師資的模式

新時代，人們要大力推進社會化培養教師模式，在教師入職前對其進行定向的特殊培訓，如職業規劃、職業指導等。高職院校教師要具備專業的理論知識、熟練的技能操作以及實用的職業指導能力，還能夠把這些知識和技能傳授給學生并讓他們熟練掌握。高職院校提高教師素質能力的目的是提高高職院校的教學質量和學生的能力、素質。從教授就看，掌握理論知識和實踐技能要比職業指導容易些，所以，教師應該學習更多的職業指導知識，提升自身的職業指導能力。

（二）實行分階段培養

我國高職院校的師資培訓方面還比較薄弱。目前，高職院校的“雙師型”教師建設取得了較大的成就，它依舊是我國高職院校師資建設的方向和重點。但是，隨著社會的進步發展，“雙師型”教師已經不能滿足培養全面發展人才的需求。專業理論知識、操作能力和專業實踐以及職業指導能力已經成為高職教師必備的三個基本素質。

（三）重視校園文化建設，加強學生的思想道德和人文素養的教育

在校園文化建設中，教師要為學生樹立正確的價值觀和行為模式，引導學生認識校風、校訓、學風和班風等，從而引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

五、結語

職業院校擔負著為國家培養適應社會經濟發展需求、全面發展的專業技能型人才的重任，教師隊伍的建設是重中之重。職校教師要面對新時代的新要求，努力學習實踐，不斷提高自身的綜合素質，成為學生的領路人、指導者和學習榜樣。

（宣化科技職業學院）

基金項目：本文系河北省高等學校人文社會科學研究項目“高職院校校園文化建設與學生藝體技能培養研究”（項目編號：SZ17144）的階段性研究成果之一。