環境設計專業畢業設計的教學改革與實踐初探

謝經緯

環境設計專業的畢業設計是本科生完成學業的最后部分，也是本科教學計劃中最重要的一個步驟。總體來說，畢業設計是對各門課程的綜合運用，也是綜合性很強的實踐教學環節。目的就是要使學生綜合運用所學的專業基本理論、知識和技能，分析和解決實際問題，著重方法的運用和經驗的積累；提高和強化學生動手設計、表現的能力；同時還要進一步激發學生的創造性，鍛煉學生的理論修養，從而使學生的綜合能力得到提高，提前體驗作為一名設計師的設計工作。因此，畢業設計其實是本科教育與實際工作之間的過渡，使學生在踏上就業崗位時做到自然銜接。總之，畢業設計課程對于提高畢業生的綜合素質和提高設計作品的教學質量都具有重要意義。

通過分析環境設計專業畢業設計中出現的問題，本文闡述了畢業設計中題目制定和畢業導師體制及其評價體系等教學改革措施。其目的是提高環境設計專業的畢業設計質量，探索相關設計人才的培養模式，找出新的教學改革思路。

一、環境設計專業畢業設計中存在的問題及其分析

目前，大部分的畢業設計課程安排在本科的最后一學期進行，通常按照指導教師分組，題目由指導教師決定或由學生自定再進行審核。雖然這是一門課程，但由于畢業生實習和就業與考研的壓力，畢業設計過程管理相對不充分，評分主體和辦法相對單一，主觀性比較強，從而影響畢業設計質量。顯然，這種教學模式無法順應社會就業形勢，滿足學校教育的發展需要，其間產生了較多的矛盾沖突。通過對環境設計專業畢業設計各環節進行調研，筆者發現存在以下幾個問題。

（一）畢業設計的選題存在一定的盲目性和隨意性

表現為設計題目類型單一、涉及面窄、缺乏設計意義和新穎性，缺乏實際設計價值，可操作性差等。比如，有的畢業設計題目為“生態農業示范園景觀設計”，題目選擇相對模糊且不具體，題目指向性不夠明確，存在多種可能的解讀性。此題目的選題就存在一定的盲目性和隨意性。這不僅導致畢業設計題目失去意義，也造成課題資源的浪費。

（二）環境設計專業師資力量不足，教學條件相對滯后

當前，西安工業大學藝術與傳媒學院畢業設計指導狀況一般為一位教師指導8～12名學生的畢業設計。同時，指導教師在指導學生畢業設計時，還承擔其他班級專業課程講授任務，這不僅使得教師對畢業設計的精力投入不夠，實際指導學生的時間嚴重不足，還會影響課程教學質量。

（三）畢業設計課程時間安排和學生其他實踐重合

由于畢業設計課程的后半時期與單位實習、就業以及研究生復試等時間有沖突，部分學生對畢業設計的重視程度較低，主動性不夠，時間上安排缺乏計劃，常造成畢業設計工作“前松后緊”，影響畢業設計的質量。

（四）畢業設計評價主觀性強，影響學生成績

畢業設計辦法相對單一，教師評分時主觀性較強，造成學生畢業設計成績的客觀性、公平性和真實性偏低。

二、對畢業設計題目選擇教學改革新路徑的探索

對于畢業設計而言，題目的選擇直接影響整個畢業設計的最終結果，同時也會影響學生是否能做出優秀作品、順利畢業。所以，對于畢業設計的題目選擇問題應當引起高度的重視。針對畢業選題的盲目性和隨意性問題，必須對畢業設計進行相應的改革。要讓畢業設計工作提前開始，使學生盡早進入畢業設計的籌備階段，大三第二學期設立“設計綜合”課程，可以在此課程中對即將畢業的學生進行畢業設計的“預熱”。這樣可以使學生有充沛的時間對畢業設計進行思考和整體規劃，認真思考畢業設計，規劃安排好畢業設計的各個階段。

題目的選擇也可以靈活多變，采取多種方式。為了滿足題目的設計意義和提升吸引力，可以讓學生自定題目，讓學生做自己感興趣的設計。興趣是最好的推動力，做自己感興趣的畢業設計必定會帶來事半功倍的效果。另一種畢業設計題目的制定可以與各個專業性的學生競賽相互結合，即為“參賽題目”。以賽事主題做為畢業設計題目，畢業設計作品也可作為參賽作品參賽。學生在付出時間和腦力成本后，可以通過賽事對自己的設計進行檢驗和肯定。這樣既可以發揮學生對于賽事的創造力，又可以使畢業設計變得更有價值。如若畢業設計獲獎，對于學生精神也是莫大的鼓勵，增加了學生的設計自信心，對其今后更好地走上工作崗位具有推動作用。同時，獎金在物質上也會減輕學生畢業設計的成本。對于藝術設計專業的學生，畢業設計作品的花費相對較高，參賽獲獎無疑是對畢業設計成本最好的一種分擔形式。

再者，畢業設計的題目可以為“實際性的題目”。現實中，設計單位或設計公司的實際項目可以作為畢業設計題目，這樣的題目實現了學以致用、產學研相結合，其實際意義更大。

三、畢業設計中導師形制和評價體系的改革

對過往畢業設計出現的問題，環境設計專業對畢業設計課程進行了多項的教學改革。當前，人們已經總結出了作為畢業設計三大導向之一的畢業設計與專業賽事相結合的教學模式，其已經應用到教學中，取得了良好的教學效果。人們正在探索畢業設計與創新實踐項目相結合的模式，以及基于校外實習基地利用的“雙師型”教學實踐和多元評價教學模式。

當前，以下問題值得人們深思：學生畢業設計創作與就業之間存在矛盾，如何讓學生的畢業設計既能檢驗教學成果，也與學生就業相結合；畢業設計的考核與評價主體單一，如何改變以往由校內教師進行單一考核的模式，引入校外設計公司和用人單位為主體的第三方評價與校內教師評價相結合的模式，讓畢業設計評價更趨于多元，兼顧畢業設計的學術性與實踐性。

不少高校通過開展校企聯合的實踐教學，探索以學生的協同實踐和校企“雙師”型的教學模式；總結出一套適合環境設計專業學生進行“校內指導+企業實踐+就業招聘”的畢業設計教學模式，并且能夠對其他專業實踐教學提供借鑒。

在實踐過程中，通過校企聯合培養小組遴選部分自愿報名的學生作為試點，進入對口設計公司進行實習和畢業設計創作，進而總結經驗擴大到環境設計專業的其他學生中；進行成果考核時，成立學校、實習企業與用人單位為一體的協同評價答辯小組，讓實習企業的校外導師與用人單位參與考核，將考核與招聘相結合，在完成教學的同時為學生提供就業機會。

成立“學校教師（50%）+實習企業（30%）+招聘單位（20%）”三位一體的協同評價答辯委員會，引入第三方評價單位，讓學生的畢業設計成果考核更具合理性；形成“畢業展覽+畢業答辯+專場招聘”為一體的畢業設計考核評價與學生就業相結合的考核模式。

在管理學生實習的過程中，學校教師參與到企業實際項目中，與企業導師共同指導學生的畢業設計。這樣既保證了學生畢業設計的學術性，也提升了學校教師的實踐能力與專業素養，有利于教師的團隊建設。通過開展校企“雙師”型指導教學實踐和協同評價活動，人們探索出一套適合環境設計專業畢業設計指導與考核的教學新模式，并應用到環境設計專業的教學培養與就業中，培養學生設計能力的同時，為學生就業成才打下良好的基礎。

四、結語

通過對畢業設計題目的多元化改革，高校可以規避畢業設計題目空洞和單一的盲目性問題。畢業設計題目應逐漸實現多元化，如自定題目、競賽題目、實際項目題目等，這樣能夠豐富畢業題目的多樣性，增加學生對畢業設計的興趣，避免出現無意義、無價值的題目。

（西安工業大學藝術與傳媒學院）

基金項目：本文系西安工業大學大學2018年一般教學改革項目“環境設計專業畢業設計協同評價模式的研究與實踐”（項目編號：18JGY43）的階段性研究成果之一。