基于核心素養的小學語文教學探究

翟榮霞

核心素養是指學生應具備的適應終生發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。根據教育部的定義，筆者認為可以從兩點來解讀。首先，學生應具備自身發展的基本能力。正所謂“活到老，學到老”，人的一生需要不斷的學習和進步，在這個過程中實現自我能力的提高，這對人們的基本素質提出了更高的要求。其次，學生將來要走進社會，需要具備社會發展的素養。隨著時代的不斷發展和進步，社會對人們的素養要求也不斷變化，這要求人們在自身發展過程中與社會發展同步，順應時代發展潮流，這也是基本的核心素養要求。

一、語文核心素養的概念

作為一門基礎學科，語文在小學階段的重要性不言而喻，有助于提升學生對文字的理解和認知能力，也是未來多門學科的基礎性學科。小學語文素養主要從知識和能力兩個方面進行劃分。從知識的角度來看，主要體現在生字的學習、遣詞造句和修辭手法的運用等；能力方面主要體現在思維方式、創新精神、分析問題和解決問題的能力等。語文核心素養的提高主要通過課堂學習，在形成基本的核心素養后，進而將這些素養應用到未來的生活中，這是個人在生存和發展中必須具備的能力之一。從宏觀角度來看，語文核心素養主要從四個方面來劃分，分別是語言的綜合運用、思維能力的提升、文化的傳承和理解、審美和創造能力。從微觀角度來說，主要可以劃分為三個方面，分別是基礎知識、基本能力和綜合素養。其中，基礎知識主要體現在運用所學語文知識的程度；基本能力體現在對文章的理解程度、語言表達方式和人際交往水平等；綜合素養主要體現在人生觀、世界觀和價值觀等方面。

二、基于核心素養的小學語文教學策略

（一）完善小學語文教育內容和方法

教學內容和方法的完善對學生核心素養的提高具有重要意義，一方面，要做到教學內容明確，教師應根據學生具體情況對教學目標進行細化，使得教學目標更加明確，突出核心素養能力培養的可行性，從而滿足不同學習階段小學生的基本任務。比如在小學語文課堂中，要想培養“具有尚美情懷和創美能力的全面發展的人”這種核心素養，教師要強化理論知識和拓展訓練。其中，理論知識主要從基本課文學習和活動課程兩方面著手，課堂學習可以讓學生感受文學之美；拓展訓練主要包括平時參加的語文活動，在開拓學生視野的同時實現核心素養的綜合提高。具體來講，就是要在核心素養包含的各維度內容的指導下，結合本課時特征，將核心素養包含的內容和學科知識相結合，將核心素養各要素內化到具體的文章閱讀上面，在閱讀實踐中反思核心素養的實施力度。同時，在教學活動中查漏補缺，增強以往薄弱的核心素養要素，添加以往忽略的核心素養要素。循環往復，在實踐中真正落實核心素養教學，也在實踐中加深對核心素養的理解。

（二）通過文學鑒賞提高核心素養

隨著國民經濟的不斷發展，社會對學生的要求不僅僅停留在能說會寫的階段，基于核心素養的小學語文教師要以多元化為培養目標，提升學生文學鑒賞能力。在進行文學鑒賞時，教師要充分發揮學生主體的作用，鼓勵和引導學生挖掘文學作品中美感，加深對文學作品層次分析和理解能力。小學語文教材經過精挑細選，作品中傾注了作者的真情實感，學生要用心去體味字里行間的美，領悟作品中真正內涵。例如，在賞析課文《白楊》時，教師可以引導學生對文章的創作背景進行研究，搜集有關西部的資料，加深學生對這篇課文的理解。在這篇課文中，作者主要從兩個方面來開展，一是借物喻人、托物言志；二是主要通過語言和神態來描寫人物。通過“窗外的白楊樹”“父親眼中的白楊樹”“父親心中的白楊樹”這三個方面，引導學生去挖掘文章背后的真摯情感，抓住關鍵句子，這種方法可以為學生鑒賞能力的提升帶來積極效果。此外，通過開展課外閱讀，鼓勵學生主動發現詩詞文章中優美的句子，讓學生面對文學作品時能夠做出獨到的見解，而不是一眼帶過。

（三）根據學生實際情況創設情境

小學生核心素養的培養不是一朝一夕的事，而是在學習情境中逐步提升的，這是一個漫長的過程。教師在授課時，對于較難的知識點，可以通過創設情境加深學生的理解程度，培養學生解決復雜問題的綜合能力。筆者認為，可以從以下幾個方面創設情境。首先，聯系實際生活。小學生閱歷較淺，通常難以理解理論知識的實際價值，這時教師應從生活實際出發，挖掘教學情境資源，幫助學生更深地理解所學知識，這是語文核心素養的關鍵。比如，在學習描述動物類的課文時，教師可以制作一些精美的圖片，可以讓學生模仿動物的叫聲、走路的姿勢等，或者通過多媒體讓學生感受動物的魅力，提升課堂氛圍。其次，體現語文學科性質。教學情境應體現主體性，注重教材內容。教學情境應該是知識發現的過程、應用的過程以及認識主體知識的意義和價值。它有助于學生準確理解學科知識的意義和作用，激發學生學習的動力和興趣。小學語文課文都是經過精挑細選，對學生的知識和成長都有很大的提高，比如課文中的團結友愛、親情和友情等，都有助于學生核心素養的提升。最后，將問題融合到情境中，通過對問題進行合理的設置，激發學生課堂思考能力，緊跟問題去探索答案，在提高學生注意力的同時有效鍛煉了學生的思維能力。動手和動腦類的課文中，鼓勵學生帶著問題進行課文的閱讀，提升學生看問題和想問題的能力，促進學生之間的溝通交流，注重發掘身邊的科學、學習課文中的道理，逐步實現核心素養的提高。

三、結語

教育事業的發展提高了人們對核心素養的重視程度，小學生處于人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵階段，教師在進行小學語文教學時不僅要注重文化知識的傳授，更要培養學生形成健全的人格，提升學生的核心素養。核心素養的培養不是一蹴而就的，而是需要一個長期的過程，它和個體在具體復雜情境中的發展密不可分。從學科性質來看，語文具備天然的優勢，為學生核心素養的提高提供了穩定的素材與基礎。

（衛輝市教師進修學校）