翻轉課堂在高中生物教學中的應用分析

張光媛

中圖分類號：633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0160-01

受傳統教學模式的影響，教師在進行高中生物知識教學時往往采取照本宣科的教學模式，學生在課堂張難以掌握相應教學目標，對于生物知識的學習興趣不高，無形中加大高中生物教學難度，對于高中生物教學順利試試也有非常嚴重的影響。基于此，必須通過翻轉課堂改善傳統教學模式，使得高中生更好的融入高中生物教學氛圍當中，進一步實現高中生物教學水平提升的目的。

1.翻轉課堂的優勢

目前，翻轉課堂已經融入到了高中教學中，受到了廣泛的關注與重視，在高中生物教學中也是如此。為保證翻轉課堂在高中生物教學過程中發揮自身最大的作用，在這種條件下需要對翻轉課堂的優勢綜合分析，加深廣大師生對翻轉課堂的了解，全面提升翻轉課堂與高中生物教學的銜接力度。就目前來看，翻轉課堂的優勢主要表現在三個方面：第一，在新課標的影響下，傳統教學模式的弊端日益明顯，限制高中生學習效率提升。而應用翻轉課堂能夠在保證教學質量的同時打破傳統教學模式的時空局限性，有效改善高中生學習生物知識效率低下的問題。而且高中生還可以通過微視頻的方式進行補充學習，確保高中生對相應知識點有一個更深入的了解。第二，傳統教學模式主要特點表現在以教師為中心上，教師在對學生進行教學指導時沒有對學生心理需求和綜合學習能力實施有效分析，導致教師所制定的教學目標不合理，這對于高中生物教學順利事實也有很大的影響。而引入翻轉課堂教學模式，能夠保證學生在生物教學課堂中的主體地位得以彰顯，激發高中生學習生物知識的興趣，有效提升高中生物教學質量。第三，由于翻轉課堂本身就屬于一項新的教學模式，在開展翻轉課堂教學時，可以按照我國教育行業發展需求樹立全新的教學理念。而且在生物教學過程中，教師還可以通過視頻和音頻等多媒體技術向學生傳授相應知識點，借以保證高中生物教學向著實踐的方向發展。

2.翻轉課堂在高中生物教學中的應用

2.1 翻轉課堂的課前準備階段的應用。在開展高中生物翻轉課堂教學之前，需要教師按照教材內容確立教學目標，并繪制教學系統知識結構圖，據此構建完整的高中生物知識體系。與此同時，教師還需要對高中生綜合學習能力和生物基礎知識掌握力度等方面做好教學分析工作。在進行課前準備工作時，可以引入翻轉課堂教學模式，盡可能提升課前準備工作的全面性，借以為后期生物課堂教學順利實施提供動力支持。比如在學習《植物生長素的發現》一課時，在課堂開始之前，教師可以通過翻轉課堂將該堂課劃分為“生長素的發現”、“生長素在植物中流向”、“生長素對植物的影響”和“生長素其他應用”這四個教學目標。這一劃分能夠保證高中生物教學有序進行，嚴格控制高中生物教學時出現問題的可能。除此之外，在課前準備階段還可以利用多媒體設備進行教學視頻或其他資源設計，在激發學生學習興趣的同時，推進高中生物教學順利實施。

2.2 翻轉課堂在課堂教學階段的應用。在進行高中生物課堂教學時，由于學生對相應生物知識掌握力度過低，導致學生在學習生物知識時經常出現問題。這就需要教師充分發揮自身指導者作用，及時有效解決學生在學習生物知識時遇到的問題。與此同時，還可以利用翻轉課堂制定教學信息反饋系統，確保教師能夠在課堂上對相應生物知識進行補充講解。比如在學習《通過激素的調節》一課時，由于高中生對于人體激素的掌握力度不足，在學習相應知識點時經常遇到一些問題，比如“血糖平衡的調節”和“甲狀腺激素分泌的分級調節”等重難點問題，在這種條件下教師可以要求學生以小組的形式進行問題討論。學生在綜合討論的過程中，對相應知識點有一個深入的了解。之后要求高中生及時分享小組討論成果，此時教師應對各小組問題討論成果實施有效評價，并及時指出小組討論成果中不合理的地方，這不僅僅能夠提升教師與學生之間的交流力度，還能夠保證高中生在生物課堂教學當中實現自主思考的目的，對于提升高中生參與教學活動的積極性也起到非常重要的作用。

大多數高中院校在開展生物翻轉課堂教學時，會要求高中生按照自身所掌握的知識點進行課堂練習，這就需要學生按照自身生物知識掌握水平進行自我總結，使得高中生對自身生物知識掌握水平有一個全面的了解。而且在高中生物課堂教學階段應用翻轉課堂有利于學生充分了解自身的問題和不足，從而可以更有針對性地改進學習方法。而要求學生當堂練習高考鞏固習題的主要目的是希望能夠借此幫助學生進一步深化所學知識，逐步提高其生物學習能力，以便學生可以盡快熟悉高考題型，形成科學合理的思維模式。

結語

當前，新課改不斷深入，傳統的教學模式和方法已經很難實現高中生物教學的目標和任務，也無法充分滿足學生對生物學習的需求，不利于學生長遠發展。對此，高中生物教師可以應用翻轉課堂模式進行課堂教學，為學生創造一個輕松、愉悅的生物學習環境，積極引導學生自主學習、獨立思考，以便有效提升高中生物教學的效率和質量。

參考文獻：

[1] 胡海龍.翻轉課堂在高中生物教學中的應用[J].西部素質教育，2017（02）.

[2] 曹英，黎云祥.翻轉課堂在高中生物教學中的應用研究[J].黑龍江教育學院學報，2016（10）.

[3] 曾小玲.高中生物教學中翻轉課堂模式的構建及實踐嘗試[J].學周刊，2016（26）.