基于專業技能培養的園林工程教學改革分析

洪琰

摘 要：園林工程對理論、實踐教學體系均有著嚴格的要求，傳統教學模式重點放在理論上，學生參與積極性不高，教學成效不理想。文章以專業技能培養為導向，分析了園林工程教學的特點與傳統教學模式的弊端，提出基于專業技能培養的園林工程教學改革策略。

關鍵詞：專業技能培養；園林工程；教學改革

園林工程是一門重實踐、跨學科的綜合性專業，既要求學生掌握全面的理論知識，又要求學生具備扎實的操作能力。在傳統的教學體系中，由于理論與實踐的脫節問題，導致學生無法真正實現學以致用，在面對真實問題時，不知道怎樣解決，因此，需要以專業技能培養為導向，對傳統的園林工程教學模式進行改革與創新。

一、專業技能培養視角下園林工程改革的意義

在現代服務業發展和城鄉生態文明的建設下，園林行業人才斷層問題日益嚴重，且缺乏高素質人才，這些問題嚴重影響了園林行業的可持續發展。在這一背景下，各個高職院校需要遵循“產學合作”“就業導向”“能力本位”的專業技能培養理念，密切關注地域人才需求，培養園林產業所需的專業型、高素質人才。在育人過程中，需要從園林設計、園林管理、園林工程等方向著手，突出學生專業技能的培養，既要掌握理論知識，又要具備職業道德文化素養、職業綜合能力以及職業基本技能，致力于培養園林行業需要的園林設計師、園林工程資料造價員、園林綠化管理員、園林工程建造師等。

要實現上述育人目標，必須以專業技能培養為導向，契合區域經濟發展導向，從真實崗位中提煉出工作任務，通過對任務的分析、記錄來歸納知識點、重構知識技能，創新教學體系，為社會培養出專業技能過硬的綜合性人才。

二、園林工程教學的特點與傳統育人體系的問題

（一）園林工程教學的特點

1.知識點復雜

園林工程這門課程涉及的內容非常多，包括給排水工程、土方工程、場地與道路工程、假山工程、電氣照明工程等，各項內容之間往往有著密切聯系。以排水工程為例，授課內容常與水景工程、場地工程交叉出現，學生學習起來難度較高，如果遺漏了某個知識點，很容易造成連鎖反應。

2.實踐局限性

園林工程對于實踐的要求非常高，學生需要在室外才能參與操作和實踐，這會受到經濟環境、天氣因素的影響，在風、雨、雪環境下，無法正常實踐。要提高學生的專業技能，理論、實踐均是必不可少的，如果忽視了實踐，必然會影響人才培養質量。此外，園林工程實踐在短期內也是無法完成的，尤其是大型項目，需要花費的時間更長，加上季節因素的限制，操作方法也有所差異，實踐難度較高。

（二）傳統育人體系的問題

1.動手能力不強

園林工程這門學科有著很強的實踐性，在傳統教學體系中，薄弱的實踐教學嚴重影響了育人質量，學生空有理論，而無法在實踐中理解，動手能力難以得到有益的鍛煉與提升。

2.教學模式單一

傳統園林工程教學體系的方式、內容較為單一，大多是教師講、學生聽，忽視了學生的個體差異與創新能力。在實踐中，也只是簡單展示設計、施工環節，沒有讓學生親身參與，學生只是看到了操作過程，對于施工技術、施工組織、施工管理等內容知之甚少。

3.實踐體系陳舊

在園林工程實踐教學體系中，內容相對滯后，連續幾屆學生，經常使用同一個實踐教學體系，在實踐內容上，學生也很少有參與工程實踐的機會，很難挖掘出學生的創造力與創新力，不利于綜合性人才的培養。

三、基于專業技能培養的園林工程教學改革策略

（一）明確改革方向，落實培養方案

園林工程教育的目標是培養區域行業需要的綜合性人才，對于高職院校而言，要加強與企業、行業協會之間的聯系，共同制定、落實育人方案與目標，突出地域特色，應用生態綠色技術、信息化技術，將產學研合作作為突破點，開展工學結合、校企合作，以“就業為導向”的辦學思路改革教學體系、實訓模式、課程體系、師資力量。并通過與當地龍頭產業的融合組建指導委員會，及時了解企業、行業的技術難題、發展動向、崗位需求，及時調整人才培養目標，實現教學與育人的無縫對接。

同時，根據學分制改革要求來編制評估表，開發教學文件、設置教學活動、制定實踐任務，圍繞“職業技能”“綜合技能”“文化素質”“職業能力”的育人目標，實現教、學、做、創的結合。

（二）引入新型模式，夯實理論教學

園林工程這門學科的專業性非常強，將每一章獨立出來，都是完整的工程項目。在理論講解上，要引入真實的案例，逐一為學生講解，明確施工技法、工程原理、設計理念，精心選擇施工圖、視頻資料、工程案例，豐富理論教學內容。通過對實際工程項目的層層解析，讓學生產生身臨其境的體會。此外，還可以嘗試引入當前流行的微課、翻轉課堂，在課前，為學生布置學習作業，提供微課視頻、文獻資料、視頻網站、學習內容，讓學生在課后自行翻閱、查找；在課堂上，師生針對課前預習遇到的難點逐一分析，幫助學生解決疑點和難點問題，明確學習思路；在課后，由教師結合學生在課前、課中的學習情況，布置作業，開展小組評價，對知識點進行總結和梳理。

在園林工程教學課程上，還要立足于教、學、做、創，構建人才共育共管的教學模式，大力推進新型教學技術的應用，開展移動學習，突出技能的“用”，將技能考核與學習效果評估結合起來，將技能證書獲取、一體化課堂教學、真實工作任務、學生創新創業結合，在硬件建設的過程中，滲透企業文化。這樣，即可讓學生在真實的氛圍中接受熏陶，養成科學的職業習慣，這都是學生后續就業不可或缺的。

（三）開發校本課程，提供專業資源

為了突出專業技能的培養，需要與企業、行業之間密切結合，開發出能夠反映行業生產工藝、企業技術成果、園林工程業務流程要求的精品課程，開發地區生產要求的課件和教材，構建共享教學資源庫，并及時根據行業發展動向更新資源庫，形成以專業技能為導向、專業共享、項目驅動的教學資源庫。根據教學內容來編寫“園林工程組織管理”“園林建筑”等實用性課程。同時，以學生為中心，開發微信公眾號、學習App，學生可以自己在電腦、手機上編輯內容，通過微信與教師聯系，普及微課課程，以年輕大學生喜愛的彈幕等形式，吸引學生參與討論。同時，與合作院校一起，結合多媒體、課程標準、微教學單元來建設共享課程，以技能點、知識點來打包教學素材，為學生提供教學培訓包，構建完善的園林工程教學資源庫。

（四）構建彈性課程，做到以點帶面

在教學內容改革上，還要參照職業資格標準來構建核心教學體系，做到“重點突破”“以點帶面”，實現項目引領化、課程標準化的課程建設模式，與企業之間開展多角度合作，構建彈性化的課程教學體系。從專業認知、基礎技能、職業素養、核心技能著手，引入行業技術標準，開發立體化課程體系，將施工員、繪圖員、綠化工等崗位技術標準融入園林工程教學體系中，開展核心優質課程。

（五）改善實踐條件，開展集中教學

對于園林工程實踐教學的探究，旨在尋求一種更接近實際、更有利于學生接受的教學方式，從而提高學生自主學習能力和動手能力。園林工程實踐的開展，離不開必備的硬件設施，基于此，需要建立開放性實驗室，構建優質的實踐教學基地，更好地為學生服務。在實驗室建設上，需要遵循開放性原則，全天候開放給學生，學生可以根據自己的興趣、需求、愛好來參與實驗學習。課后的實習、實訓，都可以在實驗室中進行，這種方式讓學生的實踐活動變得便利、自由。同時，還要注重實習基地的建設，增加實踐課程的比例，從設計中汲取經驗，與校外園林單位建立協作關系，讓學生直接融入工作崗位，在實踐中汲取經驗與教訓，校外+校內的方式更有利于學生問題解決能力、動手能力與創新意識的培養。集中式的實踐教學對于學生綜合能力的培養十分有益，因此，在園林工程教學中，要幫助學生理清各個章節內容的聯系，強化知識點、施工技術之間的整合，通過模型制作的方式，實現知識點、工程內容的統一串聯。

此外，還要完善實踐教學體系的評價機制，以實踐成績控制在30%為例，其中15%為獨立探究，評估學生的問題分析與解決能力，20%為合作交流，評估學生的合作交流、信息交換能力；實踐操作占比50%，從實踐準確性、功能性、合理性出發；情感態度占15%，重點考察學生的情感與合作能力。注重過程性評價、成長性評價，注重實際操作能力的考核，實現教學考核結果閉環反饋并可持續發展。

（六）參與創業大賽，提高創新思維

一直以來，創新教育均是高職教育改革工作的核心內容，在專業技能的培養上，創新能力也是其中的重中之重，要讓學生跟上時代的發展需求，必須狠抓創新能力的培養。在這一方面，即可鼓勵學生參與各項創新創業大賽，這類大賽與學科前沿息息相關，通過真實工程項目的參與，再通過項目構思、可行性分析、項目設計與項目總結的方式，讓學生將自己在課堂中所學的知識融入真實的情境中，這對學生綜合能力、創新意識的培養十分有益，也能夠幫助學生開闊眼界。

四、結語

《國家教育事業發展“十三五”規劃》明確指出，“高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的應用技術人才?！痹诔鞘谢M程的發展下，社會對于園林行業人才質量提出了新的要求，不僅要掌握理論知識，還要具備良好的操作技能。在園林工程的教學上，要以專業技能培養為導向，以需求為導向，重構理論教學體系，突出實踐技能的培養，探索一條學生喜聞樂見、接近實際的新型教學方式，提高學生的動手操作與自主學習能力。理論、實踐的教學改革方式讓學生對園林工程有了感性的認知，提高了就業競爭力。

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