如何開展小學生心理健康教育

摘 要：教育部2017年8月頒布的《中小學德育工作指南》將心理健康教育列為德育內容之一。新編義務教育《道德與法治》教材也將心理健康知識囊括其中。那么，我們的教師怎樣才能對學生進行有效的心理健康教育呢？多渠道摸清學生心理健康狀況以小學生為對象的心理健康教育，首先需要教師對學生有一定的了解，摸清學生的心理狀況，把握心理健康教育的主動權，這是開展心理健康教育活動的基礎。

關鍵詞：小學心理教育；誤區；問題；策略

一、 心理健康教育的認識誤區

1. 對現實中存在的心理健康問題，認識上沒有一個統一的指導思想。有的把心理不健康看成是中小學生中的普遍問題，甚至有的認為有一半以上的學生心理都不健康；有的不重視心理健康教育，認為根本沒有心理健康問題，擴大化與不重視均不利于心理健康教育的開展。

2. 認為誰都能搞心理健康教育。忽視了心理健康教育需要教師具有一定的心理學知識素養，并且需經過培訓才能上崗。

3. 沒有把心理健康教育當做關系國家、民族命運的大事，而是作為一種創收的手段，賺錢的方式。

由于存在以上認識上的誤區，有的學校就不能按科學的方法來進行心理健康教育，不講求實效，流于形式，不深入實際，沒有針對性，有的甚至不懂心理教育的職業道德，嚴重地傷害學生。

二、 當前我國中小學心理健康教青研究的主要成果和主要問題

主要成果有：中小學校特別是城市中小學校越來越重視心理健康教育，各級教青行政部門也開始重視；高校與科研工作者走向實際，與中小學心理健康教育相結合，培養了一大批心理健康教育的骨干教師隊伍；各地紛紛開始實驗，編寫教材，積極探索，已取得了不少成功的經驗；有相當一批學校在心理健康教育方面以預防為主，進行了心理素質的測試，心理輔導、心理矯正及建立心理咨詢室等工作，并且逐步走向正規化。

主要問題是：

1. 心理健康教育開展不普及，僅在少數大城市的部分學校進行，且各地的水平也不平衡；

2. 缺乏懂心理健康教育的教師；

3. 心理健康教育的大綱、教材怎樣才能適合實際的需要？教學形式如何？

4. 學生心理健康檔案怎樣建立才全面、客觀？檔案建立后怎樣運用？

5. 社會、家長的配合問題；

6. 學校開展心理健康教育的課時保證、教師配備；

7. 心理健康教育的評價標準等。

三、 學生心理健康教育的嘗試

學校開展心理健康教育的目的在于普及心理健康知識，幫助學生維護自己的心理健康，消除心理壓力，激發斗志和增進心理耐力和承受力。

（一） 教師要更新觀念，維護學生心理健康

由于受傳統觀念及分數衡量質量的觀念的影響，教師仍存在著只注重學生在校安全，忙于抓班級常規，或偏重于對學生灌輸知識、技能，喜歡聽話的學生，習慣于對學生發號施令等。這樣不利于學生健康人格的形成。作為教師，不但要有豐富的科學文化知識和技能，有傳授知識的本領，還要掌握一定的心理衛生、心理咨詢、心理診斷、心理治療等知識，從而使學生心理健康教育能更好地落實。

（二） 教師要熱愛、尊重和了解學生，消除學生心理壓力

教師對學生的愛是教育界中最寶貴的營養。只有沐浴在愛的甘露下的學生才會有安全感，才能適應學校環境，學會與同學、老師交往，形成活潑開朗的性格。而尊重學生是學生心理健康成長的前提，是學生人格和諧發展的保證。教師還要了解每個學生，設身處地地體驗學生的所作所為，耐心細致地觀察、了解學生的內心世界，以真誠關懷的態度去對待他們，使學生的安全需要、愛的需要、尊重的需要都得到充分滿足。這樣的教育才是真正有益于學生身心健康的教育。

（三） 普及心理健康知識，提高學生認知水平

學校可通過開展心理健康知識講座，舉辦各種心理健康知識專刊；開設心理健康咨詢活動，結合早會課、班隊課、思想品德課教學，給學生介紹一些有關心理學及心理健康知識，加強對學生世界觀、人生觀培養，提高學生心理抵抗能力和承受能力，以達到心理健康教育的目的。

（四） 創設良好環境，培養學生健康心理品質

首先，教師要加強自我心理衛生保健，提高自身的心理素質，以健康的人格影響學生。其次，可用開晚會、聯歡會及各種比賽和各項評優等活動來激發學生的斗志，培養集體榮譽感。第三，開展美術、作文、象棋、籃球賽等活動，以滿足學生的要求，激發學生的興趣，培養良好的健康心理品質。

（五） 家校結合，對學生實施行為指導

近年來，學生產生情緒和心理問題的人數比例在上升，這與家庭也有密切關系。為此，教師和家長在思想上和行為上必須保持一致。教師要主動與家長聯系，取得家長的理解和支持，共同采取行動，消除學生心理障礙，保持學生的心理健康。

四、 學生健康心理素質的培養

學生健康心理的培養是整個社會的職責。它體現了社會與教育發展的客觀要求，是提高整個民族的素質的需要。心理學家、教育家認為，小學生心理健康的標準是：能夠適應學校正規的課程安排，遵守學校的規章制度；尊敬教師、團結同學，以當小學生為自豪；有較強烈的求知欲，勤奮好學，能圓滿地完成學習任務；有集體榮譽感，樂于參加集體活動。我認為學生健康心理素質的培養要注意以下幾點：

（一） “培養”強于“防治”

人的心理素質是可以培養鍛煉的。通過培養使學生的心理素質得到鍛煉與提高，減少心理問題產生。就正如加強體育運動，把身體鍛煉得棒棒的，不至于生病一樣，何必等學生有了心理問題之后才去防治呢？前者是主動的，后者是被動的。在心理健康教育中，我們應當力爭主動，減少被動，這對于提高整個心理健康水平是十分必要的。

（二） 非智力因素重于智力因素

人的心理是由智力因素與非智力因素兩大部分組成的。因此，心理健康素質的培養也包括這兩個方面。事實表明，非智力因素重于智力因素。從心理健康的標準來看，人的心理問題主要是非智力因素的問題。從心理活動的積極性來看，只有非智力因素參加到智力活動之中后，智力活動才會有積極性。從心理活動的穩定性來看，智力因素是比較穩定的，而非智力因素則不然。為此，在心理健康教育中，我們必須把重點放在非智力因素健康上，并以它為中介來促進智力因素健康。

五、 總結

心理健康教育越來越受到全社會的關注，學校已經成為心理健康教育的一個主戰場。為了適應這一需要，我們的教師應該不斷提升自己的專業水平，做好心理輔導準備，這就要求教師掌握更多的心理教育知識。教育學生前，首先要凈化自己的心靈。只有教師用無私的愛，去關注每一位學生，才能更好地塑造、凈化學生的內心。學生也只有在教師無私的愛的熏陶下，才能積極樂觀地學習和生活。

參考文獻：

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作者簡介：

唐蘭芳，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏回族自治州康樂縣城東小學。