以學生為中心的英語閱讀課堂有效教學研究

摘 要：英語是一門非常重要的科目，不論是學習還是今后的就業，學生都需要具備一定的英語能力，才能夠適應社會的發展需求。閱讀是英語學習的重要部分，貫穿于學生英語學習的整個生涯。閱讀教學有助于培養學生的語感能力，豐富學生的詞匯、短語儲備量，所以受到了教師們的廣泛重視。不過英語閱讀教學中，部分教師長期忽略了學生的學習主體地位，一直使用著被動式、灌輸式的教學方法，導致很多學生都沒有產生閱讀學習興趣，顯然是無法提高學生的英語能力的。現本文將初中英語閱讀教學作為研究對象。分析導致英語閱讀效率低下的真正原因，并提出解決措施。

關鍵詞：以生為本；初中英語；閱讀教學

一、 前言

以生為本是我國新時期教育背景下的基本原則。在素質教育理念和課改教育的推動下，如今已經有越來越多的教育者意識到了以生為本教育的意義和重要性。強調在教學過程中，必須予以學生更多的尊重和地位，要求教學活動中體現學生的學習主體地位。這樣學生才能夠產生閱讀學習興趣，主動參與到英語學習的過程。化興趣為動力，提高閱讀學習效果。甚至學生能夠在英語學習的過程中，產生端正的學習態度，養成終身學習的意識和理念。這對學生今后的成長與發展有著重大的意義。

二、 初中英語的閱讀特征

聽說讀寫譯是英語學習最重要的部分，其中閱讀更是英語學習的重中之重。對閱讀教學做科學的分析有助于提高教師的針對化教學水平。這是學生閱讀能力提高的關鍵，也是提高學生學習效果的根本保障。

（一） 內容廣泛

學習英語，不僅是在學習英語單詞與英語語法，同時也是學習使用英語國家文化的過程。也就是說英語中包括各種英語詞匯與語法知識，同時也包含英語國家的風土與人情。英語閱讀學習既包括飲食文化、人物介紹、風土介紹，同時也有著天氣變化、地理知識等內容，甚至從英語閱讀的過程中，我們還能夠了解中西方體育文化的差別。可見初中英語閱讀最大的特征便是內容非常廣泛。

（二） 形式多樣

初中英語閱讀中的文章形式包括書信、日記、詩歌、對話、議論文、記敘文等等。多種多樣的閱讀內容，是讓學生產生閱讀興趣的重要前提。此外英語閱讀學生也有助于提升學生的寫作能力與認知能力。所以英語教師在展開閱讀教學時，必須以多樣化的角度展開教學，讓學生在閱讀學習的過程中，了解英語知識與英語文化。這樣學生才能夠在豐富的英語內容和多樣的學習方法中，產生濃厚的學習興趣，提高閱讀學習的效果。

三、 以生為本的英語閱讀教學方法

（一） 引導學生，使學生產生自主預習能力

預習是提高課堂教學效果，充分利用課堂時間的重要前提。教師應在閱讀教學中，提前讓學生了解閱讀學習的內容，充分鍛煉學生的自主學習能力，這樣學生就會在課前、課中、課后產生良好的學習習慣，對提高學生的課堂閱讀學習效果有著十分積極的影響和意義。教師在閱讀預習時，應尊重學生引導學生建立閱讀習慣。教師不妨將閱讀預習當做課后作業，要求學生在完成課后作業的過程中，初步掌握課堂閱讀內容。此外教師也要幫助學生建立科學、正確的閱讀預習方法。先從不認識的單詞開始，用查字典的方式標注陌生單詞，當文章的所有單詞學生都認識以后，學生再進行文章的初步閱讀。此外教師還要讓學生記錄下閱讀過程中出現的問題，在課堂討論環節中，幫助學生解答問題。這是提高學生閱讀效率、提高學習效果的重要舉措。

（二） 培養氣氛，提高學生英語閱讀學習興趣

課堂氣氛是提高學生學習效果，閱讀興趣的關鍵。因此教師必須重視課堂教學氣氛的營造，如在學習《This is my sister》一課時，教師可以讓學生先介紹自己的姐妹，通過這一環節激發起學生的討論互動興趣，活躍課堂氣氛。教師可以先讓學生用漢語介紹的方式，介紹姐妹的主要內容，包括愛好、年齡、姓名等。當學生掌握如何介紹姐妹以后，教師再讓學生用英語介紹，調動課堂學習氣氛。之后教師安排學生閱讀課本、閱讀教材，在閱讀中了解《This is my sister》一課的具體內容。教師需要在此過程中，多加觀察學生的學習狀況，用提問與互動的方式，檢驗學生的學習成果。閱讀學習中教師必須圍繞以學生的學習需求展開，教師只發揮引導的作用。在提高課堂氣氛的同時，培養學生主題學習意識，提升閱讀教學效率。

（三） 鍛煉學生閱讀內容概括總結能力

學生能否簡潔的概括與總結閱讀內容是學生閱讀學習能力的重要體現。教師在閱讀教學中，必須注重學生概括與總結能力的培養，讓學生了解正確、有效的概括與總結方式，這樣學生在閱讀英語文章時，才能夠更加順利，抓住文章中的關鍵性語句，提高文章分析與解答效果。此外在概括與總結過程中，教師必須要求學生以英文形式展開。用與鍛煉學生關鍵詞句提煉能力以及口語表達的能力。在教師的正確引導下，完成歸納與總結能力的掌握。這對學生今后的自主化閱讀能力的養成有著重要意義。

（四） 提供給學生更好的閱讀環境

教師應當在課堂中為學生營造更加舒適、輕松的閱讀環境，這樣學生便會更加愜意、放松的遨游在英語閱讀學習的海洋。如教師可以將早自習時間或晨讀時間安排學生閱讀英語文章，培養學生的主觀學習性和自主學習意識。使學生從被動式的學習變為主動式的學習，提高閱讀學習效果。教師也可以讓學生在課后閱讀課外英文文章，并將有趣的內容和好的文章帶到班級，與其他人一同分享。教師應當在平時的教學中多予以學生鼓勵與肯定，使學生產生學習自信心，從而以積極主動的心態參與到自主閱讀的過程，提高閱讀學習效果。

四、 結語

素質教育的出現為我國的教育系統注入了更多的活力，在素質教育的要求下英語教學逐漸開始重視起了學生在學習中的主體地位。閱讀作為學生英語學習最重要的內容之一，加強閱讀教學的模式調整，提高英語閱讀教學有效性，對提高學生英語綜合能力以及培養學生英語自主學習態度均有著重大的意義。新時期背景下，我們必須嚴格按照國家所倡導的素質教育方向，將學生確立為學習的主體與中心，明確素質教育方向和要求，推動學生的自主學習能力建設。在調動學生英語閱讀學習自主性的基礎上，彌補傳統教學模式的不足與遺留問題，提高學生的英語應用能力與學習能力。

參考文獻：

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作者簡介：

吳瑞麗，河南省鞏義市，大峪溝鎮第二初級中學。