實驗教學在大學經濟學課堂中的作用及其應用

代君

摘 要 經濟學涉及面廣，內容、性質等方面都與單純文、理科不同，有其獨有的特性。對此，圍繞實驗教學在大學經濟學課堂中的作用及其應用相關問題展開分析與探討，以資參考。

關鍵詞 大學經濟學；經濟學實驗室；實驗教學；仿真技術；綜合實訓平臺；實訓

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）08-0014-05

1 前言

現代大學將教育教學宗旨和人才培養目標，都集中在如何培養和提高學生的實踐能力和創新能力等綜合素養方面。而普及應用實驗教學，注重實踐與實驗環節的銜接，成為實現這一目標的最直接的途徑，近年來廣受各所大學及不同專業課程教師的重視，從而使得實驗教學成為高校人才培養策略中不可或缺的重要組成。但限于個體認知差異和相關研究發展較晚等負面因素影響，經濟學實驗教學和經濟學實驗室的建設與實際理論發展之間，仍存在一定滯后性。因此，如何改善現狀，充分體現和發揮實驗教學對經濟學專業教學的顯性優勢，成為當前研究的重點與難點。

2 實驗經濟學的相關發展與研究

近年來，以經濟學為中心開展的實驗研究方法不斷深入，國內外的研究機構紛紛構建起經濟學實驗室，一批批極富創造性的科研成果展現在世人面前。關于實驗經濟學，以及經濟學實驗教學建設與發展的軌跡，總結如下。

放眼世界，最初著手和開展經濟學實驗研究的是實驗經濟學之父、（2002年）諾貝爾經濟學獎得主——美國經濟學家弗農·洛馬克斯·史密斯（Vernon Lomax Smith）。

可以說，實驗經濟學能成為一門獨立的經濟學科，史密斯居功至偉。其耗時六年，在亞利桑那大學用實驗方法驗證得出競爭性均衡理論，并據此發表《競爭市場行為的實驗研究》，由此標志著實驗經濟學學科的誕生。

而在20世紀70年代，美國經濟學家查爾斯·普洛特（Charles Plott）也加入了實驗經濟學研究的行列。普洛特尤為關注經濟學基礎性理論，特別是集體選擇理論在實驗中的一系列問題。在實驗經濟學發展史上，其與史密斯二人對促進實驗經濟學的進一步深入發展，皆發揮了關鍵性的推動作用。

即便美國在實驗經濟學領域獨當一面，歐洲國家在經濟學理論學界同樣不甘落后。歐洲最早的實驗經濟學實驗室——波恩大學實驗經濟學實驗室，由獲得（1994年）諾貝爾經濟學獎的萊茵哈德·澤爾騰（Reinhard Selten）一手創建。雖然這間實驗室僅是波恩大學經濟學專業屬下一個部門，主要面向波恩大學經濟學專業的學生和科研人員，供師生開展經濟學研究和教學活動，但其在實驗經濟學研究上同樣是碩果累累，號稱“全球實驗經濟學研究重地”。

不僅如此，歐洲除了波恩大學馳名海外，還有瑞士蘇黎世大學國家經濟實驗室，對推動實驗經濟學發展和經濟學實驗教學亦有重要貢獻。瑞士蘇黎世大學國家經濟實驗室不僅是開發了實驗經濟學常用軟件“z-Tree”，還在瑞士蘇黎世大學經濟學教授恩斯特·費爾（Ernst Fehr）的研究推動下，進一步完善了實驗經濟學流派對“經濟人”的概念。

除上述外，還有成立于2008年12月的哈佛大學決策科學實驗室。相較于前述實驗室，哈佛大學決策科學實驗室成立時間較晚，但其是第一個“跨學科類”實驗室，綜合運用心理學、經濟學以及神經科學來進行全面、系統的人類經濟活動研究，并開啟了微觀主體行為選擇和決策的科學研究。值得一提的是，哈佛大學決策科學實驗室不僅面向本校師生及科研人員開放，而且主動、積極地尋找來自世界各地所有研究者的有價值研究，尤其是各類潛在的有價值研究，對推動經濟學科全面健康發展裨益良多。

3 大學經濟學專業發展與應用實驗教學的迫切性

發展與應用實驗教學是現代高校綜合性整體建設的重點課題之一，也是深化教學改革，實現應用型人才培養目標，增強大學經濟學專業教學效果，提高大學實驗教學水平的關鍵[1]。具體概述如下。

實驗教學是培養三位一體高素質經濟學應用型人才的重要途徑 將大學經濟學專業與實驗教學深度融合，是優化和改革經濟學實驗教學內容、結構及體制的關鍵點。具體地說，首先，通過對管理學實驗、會計學實驗、統計學實驗、管理信息系統實驗、計量經濟學實驗等經濟學基礎的重點打造，構建新的經濟學實驗課程體系，整合經濟學實驗課程，完善經濟學實驗項目內容建設，相較于傳統教學模式，更有益于培養知識、能力、素質三位一體的高素質應用型人才。其次，實驗教學圍繞綜合性、設計性、研究型和創新型經濟學實驗項目與課程開展全面教學，不僅與我國全面推進素質教育、綜合教育、實踐教育的教育發展觀高度契合，同時符合經濟學專業對人才“厚基礎、寬口徑”的高要求[2]。因此，大學經濟學專業教學要堅持以專業培養目標為出發點，結合經濟學學科特點及課程在高校人才培養計劃中所處的地位，進一步深化實驗教學措施的應用，將實驗課程列為經濟學教學體系的重要組成部分。

實驗教學是實現以能力拔高為經濟學專業人才培養目標的關鍵 從宏觀上看，實驗課程內容是指實驗課程體系；而從微觀來看，實驗課程內容就是每門實驗課程的實驗教學內容，即每門實驗課程及課程包含的實驗項目的內容。實驗課程機制體制是指所有實驗課程及項目按照人才培養目標邏輯關系構成的課程系統。而經濟學實驗教學機制體制則是指實驗教學管理、實驗教學條件、實驗教學內容和質量、實驗教學方法和手段，以及實驗師資隊伍等因素的集合。因此可以說，探索和明確經濟學實驗教學機制體制建設的內涵，建立健全經濟學實驗教學機制體制，不僅是取得教學實效的保障和基礎，也是學生實現能力拔高的有力措施。

目前，已開設實驗教學的大學經濟學實驗課程的內容主要包括“計量經濟學”“中級計量經濟學”“博弈論與信息經濟學”“投資項目評價”“STATA經濟計量分析”“項目管理”等。其中，常見的教學形式主要是利用經濟學實驗室提供的經濟學統計分析、數據處理等軟件輔助教學，以培養和訓練學生具備運用經濟分析軟件、統計軟件、數據庫等建立實用的經濟學模型的能力和水平，使學生掌握數據分析與處理、建立模型并實現模型的估計、檢驗和預測等實驗技能，最終能夠獨立完成對現實經濟問題的定量分析[3]。

4 大學經濟學專業實驗教學現狀分析

目前，國內大學經濟學專業多采用計算機技術為教學輔助，以融合經濟管理等專業理論知識，模擬處理解決經濟類問題。但相較于其他類別專業的實驗教學，經濟學實驗教學起步較晚，在專業理論與實驗實踐融合應用等方面仍存在一些問題亟待解決，亟待強化實驗教學在經濟學專業中的教學輔助作用。

經濟學實驗教學取得的發展 目前，國內各大學整體對實驗教學的認識較初期有了根本性變化，不僅相繼建設國家級經管類實驗教學示范中心，還與地方政府合作共建項目，投入大量資金建設經濟學教學實驗室，使得國內經濟學教學整體軟硬件條件都有了極大程度的提高。如部分大學率先創建跨學科、專業的綜合實訓課程平臺，使得這一綜合實訓平臺成為經濟學專業實驗教學的示范中心[4]。其中，北京工商大學、重慶工商大學、廣東商學院等多所大學近年先后創建經濟管理實驗教學實訓室，為學生在校期間創造了更多的實訓機會，不僅對學生專業知識學習和綜合應用能力、實踐創新能力、團隊精神的培養起到重要作用，而且為學生畢業就業做足充分準備。

此外，還有部分高校設置了獨立的經濟學專業實驗課程，逐步建立起與經濟學理論課程體系相協調的經濟管理實驗課程體系，形成相對完善的經濟學實驗課程體系，并圍繞經濟學實驗課程建立了專業的實驗教學團隊，進行了大量的經濟學實驗教學研究，使得經濟學專業實驗教學效率與質量得到顯著提升，也促使專業整體研究取得一定進步。

經濟學實驗教學存在的問題

1）經濟學應用實驗教學仍然存在觀念滯后問題。自改革開放以來，國家對教育領域的重視程度及投入力度逐漸加大，經過不斷發展與進步，教育改革取得一系列成果。但相較于發達國家，國內經濟學教學研究領域仍然留有部分空白，且未擺脫傳統體制和觀念的束縛。尤其是在過去應試教育的硬性標準驅動下，傳統“灌輸式”的知識傳授方法并沒有發生實質性改變，課堂上仍然以教師講授為主，學生主動參與度不高。以經濟學理論教學為例，課堂講授仍側重對經濟學科理論知識的講解，而缺少對經濟學理論的實際應用訓練；傳統的考試方式也因形式單一，而難以全面檢測學生對經濟學知識的運用能力。此外，學術界還存在“經濟學是社會科學，采用實驗教學實屬多此一舉”的主張，導致現實中部分大學經濟學教學仍沿用“演繹推理”的單一講學方式，長此以往，難免消磨學生對經濟學科的學習興趣，有礙于學生自主性、主動性與創造性的發揮。

2）支持經濟學實驗教學活動開展的資源不充裕。經濟學具有高度抽象性，教學過程往往穿插大量概念、原理及各式各樣的復雜圖表和公式，因此，單憑簡單的口述講解，不僅枯燥生澀，且復雜難懂，極易使學生不知所以，心生畏懼。此外，經濟學實驗教學兼具互動性和開放性，不僅要求教師擁有準備和組織實驗教學的能力，而且要有深厚的理論功底，能夠將理論聯系作用于實踐，及時分析和解決教學過程中出現的新問題。對此，在經濟學教學中需要借助大量實驗進行理論演示和模型建構。但現實中，受長期以來“重理論輕應用”觀念的影響，使得各界對經濟學實驗教學認知不足，不僅缺乏規范、系統的經濟學實驗教材，也缺少相應實驗教學軟件（如“博弈實驗教學軟件”）的配套支持。

3）經濟學實驗教學的軟硬件設施建設不完善。正如前文所述，教學方式的單一、片面、枯燥，不僅是學習興趣的“殺手”，也是制約教學效率提升的關鍵點。經濟學實驗教學十分注重學生的參與和實踐能力，因而在實驗教學中需要大量運用各類信息化、數字化的操作技術，如仿真技術、網絡技術等。而這些技術和設備的應用，需要大量財力物力的支持，但目前國內有條件引入技術設備，或是愿意引入實驗教學技術設備的高校仍屬少數。此外，受制于認知上的偏差，部分高校認為經濟學實驗教學就是一種計算機模擬實驗，用流程模擬系統就可開展實驗，因而只需為教學配備計算機機房，裝載如“銀行模擬系統”“稅收征管系統”等各種系統，便可算作完成了支持開展經濟學實驗教學的任務。殊不知，這類系統僅是冰山一角，只能夠讓學生了解經濟學在實務中的作用，并不足以系統地開展經濟學實驗教學[5]。

綜上所述，大學經濟學實驗教學觀念上的滯后、教學資源的缺乏以及體系的不完善等問題，使得實驗教學與現代經濟學理論研究脫節嚴重，亟待加倍重視并及時解決。

5 大學經濟學實驗教學體系總體構建思路

教學實踐證明，將經濟學理論與實驗教學相結合，將理論作用于研究和實踐，對提高經濟學實驗課程質量、深化經濟學科教學改革和經濟學專業人才培養，皆具重要推動作用。而要促使二者有機結合，構建經濟學實驗教學體系是關鍵。即不僅要考慮不同經濟學實驗項目之間的知識規律和邏輯性，還要遵循經濟學實驗項目的類型特點，由此形成多個課程的集合。同時，要充分考慮經濟學實驗課程的課時數、不同課程的前后順序，以及專業目標培養與專業技能訓練的不同，技能和培養目標對應用型、創新型人才培養作用的不同等問題[6]。簡單地說，就是要求經濟學實驗教學體系的建設，必須緊密結合高校制定的實驗教學體系框架，按照經濟學實驗教學體系確定的教學層次和階段，將經濟學實驗項目歸屬到不同層次，再遵循邏輯關系整合成獨立的實驗課程。下文將就大學經濟學實驗教學整體構建思路展開探討。

構建科學的、以能力為導向的經濟學實驗教學課程體系 這是經濟學實驗教學的核心，也是保障實驗教學效果和質量的基礎。具體地說，即要求經濟學實驗教學對待課程的設置，應基于學科和專業的角度，客觀全面地分析需要建設哪些實驗課程，以及這些課程之間的邏輯關系，并以此為基礎，構建經濟學實驗課程體系雛形。但要注意的是，課程的確立并非憑空想象而成，而需要理論或依據支撐。對此，就要以培養目標為導向，依據高校人才培養策略來科學地設計經濟學實驗課程，借由“市場對經濟專業人才需求與要求”確立的培養目標體系來構建實驗課程體系。換言之，就是要遵循能力培養導向原則，即以經濟學專業培養目標（能力）需求標準為依據來設計經濟學實驗的項目和課程。

比如，可對高校經濟學專業人才需求進行調研，以社會對經濟學人才的能力需求為內容展開分析。其中，調研對象不僅包括在校高年級本專業學生，還可將已畢業且在對應工作崗位的本專業學生，以及企業相關工作崗位的人員、社會咨詢機構等納入分析范圍；調研方式可以選用問卷式，也可以是座談會的形式，或是收集網絡數據進行統計；調研重點可根據社會及用人單位對本專業畢業生專業培養目標（能力）的需求，從中分析不同的專業培養目標（能力）重要性以及相近專業人才培養目標（能力）差異點。接著，根據調研情況，歸納提煉成專業培養目標（能力）標準，并根據培養目標（能力）標準設計實驗項目；最后，將若干實驗項目按照一定邏輯整合成實驗課程，由此構建與實際需求高度契合的經濟學實驗教學體系。

構建層次分明的經濟學實驗教學體系 經濟學實驗教學體系的構建不僅要充分分析當前市場對經濟學專業人才需求的一手資料，還要考慮社會發展對經濟學專業發展不同層面的影響，及時掌握經濟學專業人才需求的變化趨勢，使之充分體現在實驗教學體系中，由此確保經濟學實驗教學體系的設置兼具前瞻性和可測性[7]。具體的構建思路如下。

1）經濟學科基礎層次的構建。經濟學專業對于人才培養是以專業需求為依據，以培養學生基本管理能力、信息調研與處理能力、財務能力等為對象。因此，對于已經開展經濟學實驗教學的大學，在構建學科基礎層時，可聯合本系經濟學實驗教學中心、經濟管理學實驗教學分中心共同研討，制定符合本校學情的、科學的經濟學專業基礎能力指標，并以此設置對口的實驗課程及項目對應表，為經濟學實驗教學體系的完善夯實基礎。

2）經濟學專業整體層次的構建。各高校可以經濟學實驗教學要件建設為契機，在組織各專業建設實驗教學體系的同時，對課程建設規劃、實施計劃、每門課程的實驗教學基本材料（實驗大綱、實驗指導書、實驗項目卡片、實驗教學考核辦法等）、實驗教材等一并進行系統建設，使專業基礎與專業綜合層次在宏觀體系框架下，真正形成架構分明、目標明確的兩個層次，保證“以能力為導向”的經濟學實驗教學在專業層面得以有效落實。

3）經濟學學科層次的構建。這一層次圍繞提升學生綜合素質，培養跨學科綜合應用能力而設。高校可通過廣泛調研和立項研究、論證，有針對性地開設綜合實驗課程。例如：以培養學生宏觀經濟思想和宏觀經濟分析能力為目標，開設“宏觀經濟運行模擬”實驗課程，專項訓練學生對實際宏觀經濟問題的分析與解決能力；以加深學生對企業實際運營流程和操作的理解為目標，開設“企業經營決策與管理綜合實訓”，借助對企業生產經營的完整模擬，使學生更直觀地了解企業在實踐中的運作過程；以訓練和提高學生信息技術操作水平為目標，開設“3S與區域經濟綜合實訓”，借助課程中大量GIS、RS、GPS（3S）等地理信息技術在經濟與管理等多領域結合應用的訓練，實現不同學科的交叉融合，提升學生的綜合能力。

此外，有條件的高校還可以開設如“SCM模式下物流與商務綜合實訓”“投資理財綜合實訓”等商務、財務類實驗課程，綜合貫通電子商務、物流管理、國際貿易、銷售管理、連鎖經營、市場營銷等相關知識與技能，在培養和鍛煉學生現代物流與商務綜合管理能力的同時，訓練學生專業投資理財策劃能力和創新能力。藉此，通過上述多學科交叉滲透的高度綜合學習，切實強化學生的應用性思想和綜合素質能力。

構建經濟學創新創業實驗教學體系 為解決以往經濟學專業創新創業教育缺乏實驗教學支撐的問題，高校經濟學專業在設置實驗教學體系過程中，應圍繞這一問題展開積極探索，創設經濟學專業教育與創業教育雙向融合的有效模式，構建經濟學創新創業實驗教學體系。如開設“創業模擬實訓”“創新思維訓練”等圍繞創新創業的實驗課程，讓創新創業實驗教學進入第一課堂，直接開展拓展實驗。有條件的高校，可結合實際，設立創新創業經濟中心，建設集創業培訓、創業實戰區、創業服務區為一體的“經濟管理創新創業實訓基地”，并以此為基礎，開發更多相關創新創業實驗課程。此外，還可以“以賽促學”，搭建“3+X”綜合學科競賽平臺，開展大賽性質的綜合性拓展創新實驗；或是鼓勵和支持學生自發成立各式團體，構建“虛擬學院”，為學生成立自主實踐創新平臺提供資助，鼓勵學生走出課堂，開發、拓展各種形式的創新創業實驗活動。

6 大學經濟學實驗教學的應用實踐

具體的應用實驗是經濟學實驗教學的重點內容，由于培養目標的明細指標可能涉及的教學內容較多，就需要設計多個項目來實現。因此，實驗教學的學時和項目內容應當結合具體的實驗教學組織、實驗教學條件等實際情況來展開。以行業競爭分析為例，在實驗教學中可參考以下步驟。

第一步，選取指標，要求學生編制市場集中度指標CRn（n=4、8、10、100）；通過CRn的大小判斷市場結構，即壟斷程度。其中，指標的選取范圍可以是產值、銷售額、主營業務收入等，以此代表市場份額的指標。

第二步，分析市場集中度與市場結構的關系，可引入“貝恩表”參考（如表1所示）。

第三步，以產業經濟學家植草益所研究的廣告密度與產品差異化關系為基礎，要求學生展開進一步分析，得出：極高產品差別化，廣告密度≥3.5%；高度產品差別化，

1%≤廣告密度<3.5%；中度產品差別化，廣告密度<1%。

要注意的是對于廣告密度數據的搜集方法多樣，要靈活運用。比如可以指導學生研究所屬行業上市公司數據報告，對于廣告費用及銷售收入或主營業務收入數據，可通過上市公司年報資料獲取：通過滬深證券交易所的官方網站，選擇上市公司信息披露；然后輸入企業代碼，選擇定期公告及其時間區間，即可查得上市公司年報；最后對年報中財務報表附注數據進行截取，即可獲得詳細的數據信息。

第四步，展開壁壘信息分析。首先，引導學生根據產品產業的規模經濟性、專利技術、政策法規、阻止進入策略，綜合判斷壁壘高低；其次，核查行業準入條件，即進入主管行業的中央部門官網、行業協會網站或直接網絡檢索行業相關政策，查找有關于行業準入政策性規定，整理并記錄，以此判斷準入條件高低；最后，展開“退出壁壘”相關分析，即根據產業產品的資產專用性、沉沒成本、解雇費用、政策法規或社會影響（如就業）等限制，綜合判斷壁壘高低，由此完成最終實驗項目分析[8]。

7 提高大學經濟學實驗教學質量的若干建議

進一步加大對經濟學實驗教學的重視及投入 前文已述，目前仍有部分大學經濟學實驗教學缺乏相應教學配套設施，因此，建設配備專門設施的經濟學實驗室是當務之急。具體地說，經濟學實驗室的建設不僅有益于對經濟學實驗教學內容展開深度講解，也是從根本上提高經濟學教學效率的基礎要件。需要注意的是，經濟學實驗教學的實驗環境并非單一型，有的經濟學實驗教學課程所應用的軟件需要借助網絡信息模擬實驗環境，如Client/Server（簡稱“C/S”）結構或Browse/Server（簡稱“B/S”）結構的博弈實驗教學軟件。因此，在建設經濟學實驗室時，應注重網絡覆蓋的規劃，盡可能在網絡服務器及相關硬件配置上擇優選擇。此外，還有的經濟學實驗教學需要借助“經濟學沙盤模擬軟件”，這就需要在經濟學實驗室建設前期加入多媒體設備，確保實驗教學配套設施面面俱到，趨于完善[9]。

強化對經濟學實驗教學教師的專業培訓 隨著經濟學領域系列研究的不斷深入，經濟學專業教學標準也愈來愈高，由此對經濟學實驗教學的要求也不斷增多。教師是教學的設計者與執行者，要滿足當前市場對經濟專業人才的需求，要達到經濟學研究對專業人才的要求，不僅取決于學生自身的努力，還需要不斷提高執教者的專業水平。因此，強化對經濟學專業教師的培訓是一項長期任務。這就要求各高校嚴格把控經濟學專業執教者的質量，不僅要考核其是否具備扎實的經濟學理論功底，能否將經濟學理論與實踐應用進行整體性把握，還要判斷其是否具備開展實驗教學的能力。

首先，可通過實驗性研究法來對教師進行考核，在現有的經濟學理論基礎上進行綜合檢驗。以“拍賣經濟學”相關內容為主題，考核教師是否對這一理論形成系統性把握，能否在理論層面上清晰分述“英式拍賣”“荷式拍賣”“密封一價拍賣”以及“密封二價拍賣”等基礎概念的聯系和區別，能否在具體實驗中指導學生有效完成實驗并對實驗結果進行講解等。

其次，校方要定期組織專業教師參加相關經濟學實驗教學培訓課程，督促教師不斷學習并掌握目前學術研究領域的先進教育理論和教學方法，并將這些優秀的方法和前沿的理論帶入課堂，讓學生第一時間知悉和把握經濟學專業動態。

最后，要重視對教師信息數字化技術的培訓。經濟學實驗教學經常需要進行大量信息技術操作，對教師的計算機操作能力和仿真技術操作水平，以及實驗室設備管理等，都有著較高要求，因此，不僅是校方，包括教師自身，都要保持旺盛的求知欲望，不斷進修，提升個人技術能力和專業水平，掌握最新的經濟學實驗技術和實驗教學手段。

但要注意的是，其間應重視激勵機制的運用，以提高教師參與專業培訓和投身科研的積極性[10]。例如：制定相關激勵制度，吸引經濟學專業教師開展實驗教學改革；設立實驗教學專項經費，資助教師開展經濟學實驗教學課程，鼓勵教師從事實驗教學、實驗室建設、實驗技術開發等方面的研究；設立各類與經濟學實驗教學相關的獎項，結合物質激勵和精神激勵，雙管齊下，全面調動教師利用實驗室和實驗課程進行創新性科學研究的積極性，在推動實驗教學的同時提高教師的科研水平，實現教學與科研相互促進的目標。

8 結語

綜上所述，經濟學實驗室是連接經濟學專業理論知識與應用實踐的紐帶，也是研究和培養復合型人才的前沿陣地，不僅為經濟學教學提供了有關信息化資料和研究所需的實驗環境，也為科學研究與社會團體之間搭建了一個交流與合作平臺，能夠有效提高教師和科研人員的教學水平和科研能力。對此，大學經濟學專業要堅持以學生能力培養為核心目標，通過多途徑、多方式將經濟學理論與實踐結合，將經濟學教學與經濟學科研結合，將經濟學實驗模擬與實踐操作結合，創建分層遞進的課程實驗教學平臺和開放式實驗教學平臺，徹底改變長期以來實驗教學依附于理論教學的狀態，真正意義上將以實踐應用能力為導向的經濟學實驗教學策略落到實處。

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